多媒体在小学语文教学中的有效运用
四川省岳池县石垭小学 王华蓉
摘要：有效地将功能强大的多媒体融合于小学语文课堂教学中，我们就可以借此激发学生学习兴趣而助力阅读教学，达到快速突破教学难点而实现提高教学有效性的预期。
关键词：小学语文 多媒体 运用 有效
随着教育改革深入推进，以多媒体为辅助手段的现代教育理念已渐渐获得一线教师的运用认可。在这几年小学语文教学中，我们课堂教学融合多媒体已成为一种常态。通过实践证明，其强大的功能，的确为我们提高教学有效性带来了便捷，促进了人机交互在师生对话中教学优势变成学生语文素养提升的预期的实现。下面，我结合具体的语文教学实践谈谈多媒体在激趣、去难化抽象等实践中的运用。
一、运用多媒体激发学生兴趣的运用
成功的教学在于激发学生学习兴趣。而运用多媒体辅助，激发学生学习兴趣就成为轻而易举。从实践中我们也可看到，很多教师运用多媒体激趣，让学生主体作用在声、文、图并茂的作用下得到了有效发挥。特别是在践行新课标的当前，多媒体与学科教学融合已变成创新实践的要求了，这样的做法实践是传统手段不敢奢望的，改变了语文学习在人们印象中比较枯燥、比较乏味的认识。再加上教师“满堂讲”，一种方法难免不让课堂氛围沉闷，很难让学生感到乐在其中。特别是一些教师让学生大量的读背学习，更使学生感到语文学习枯燥至极。而多媒体进入语文课堂，起到了化枯燥去乏味的效果，表现了化无声为有声、化静态为动态、化抽象为形象，图文声像在电光作用下综合刺激学生感官，故而因为视听盛宴让学生感受到趣在其中，并没有可乏味之感。例如，在《会睡觉的植物》这一课的教学中我们就可将多媒体动画融入到相关环节中去，让学生看到各种植物在白天和晚上的状态是怎么样的。这样的直观和拟人的表现不仅让学生注意力高度集中，还创设出了情境而使课堂有了“一石激起千层浪”的活力，很多学生被动感十足的视听双刺激而不断激发主体性。这样的教学显然在激趣增强学生主体性上实现了我们预期，为师生对话搭建起了重要氛围平台和奠定了人脉基础。
二、运用多媒体突破教学难点的运用
突破教学难点，是教师课堂教学的努力追求，也是运用多媒体的重要原因。教学中，我们就可以充分融合多媒体优势功能，结合相关内容发挥视频、图像、动画、音效等多种非文本语言的介质，形成能促进学生多种感官参与的刺激，创设出图文并茂，动静结合，声情融会，视听并用的逼真的教学情境，让学生身入其中有如临其境之感。这样的视听化，实际上就把由原来的理解文本变成了理解视音频的过程，实现了化抽象为形象、化间接为直接的效果。这样的效果正是学生思维需要的学习方式。从而实现了快速破解难点、提高课堂教学效果的预期。例如，《两只小狮子》一课的教学，课文难点是教育学生要自学本领不能依靠父母。而这样的观点在“拼爹”时代和“饭来张口”的学生来说很难理解。为了化解这个难点，教学中我们就可利用多媒体让学生领略成年狮子捕食时的勇猛和本领。教学到关键段落时我就为学生播放了一段母狮捕食的视频，让学生感受自学捕食的重要性。这样教学，比我们苦口婆心的讲解不仅轻松不费力，而且学生还在逼真的情境中体会到了自学本领的重要性，效果更好。
在突破教学难点的方式中，最好能结合多媒体的动态演示功能来进行，这样不仅能化解还能提高突破教学难点的效率，在帮助学生更快更好理解课文内容的同时还可以腾出更多时间来增大课堂容量。如教学《小白兔和小灰兔》一文中我们为化解文中“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的深刻含义就可利用多媒体动态演示功能来展开，让学生很快就懂得了热爱劳动的重要了。这接下来的时间我们就可安排一些语文训练活动，让学生或有感情的朗读课文、生字词听写、讲故事等。这几年多媒体融课堂的教学实践告诉我们，教学难点突破加速了，我们就可以挤出更多时间开展语文实践活动，让语文课堂容量增大，在单位时间内学生就可以得到更多的语文素养培养。这就等于我们拓宽了语文课堂，使语文课堂真正增质了。
三、运用多媒体辅助阅读教学的运用
阅读教学，担当的责任非常多。但传统由于方式简单、手段缺乏，那么多培养责任并没有得到很好地落实，导致学生到了高年级却没有得到能力的应有发展和水平高度。在今天，我们如果能科学合理的运用多媒体辅助阅读教学的展开，将其功能优势转变成阅读教学提效的实践方式，就可助力阅读教学既完成责任又提升学生自信，从而将阅读教学获得效果最优化成为现实。例如，在教学《掌声》一课时，为了让学生理解文本主题---人人皆需要掌声，人人都要奉献掌声的道理我们就可利用多媒体优势功能化抽象来展开：从课题入手，运用多媒体导航唤醒学生生活经历，引导他们回顾自我曾获得了几次掌声，以及听到掌声后的心情。经过这样的引导，学生沉思文本而静思默读，虽读在嘴上但情动于内心，对课文理解更深入。我们发现，在读中，学生抓住了文本中的关键词，比如“默默地”。为了学生更好地理解该词，我们可采取换词的方式来理解，如“静静地”“悄悄的”等，这样的理解学生的情感受到触动。此时，再运用多媒体呈现刚才找到的句子，引导学生深情朗读，就可让学生进一步理解，获得深层含义。
总之，多媒体是我们提高语文教学效果的重要利器，当然，其也不是万能的，有它积极的一面，也有消极的一面，关键是看如何运用。作为一线教师，我们应该扬长避短，充分运用多媒体辅助教学的优势，提高教学质量。
参考文献：
[1]李秋辉，谈多媒体技术在小学生教学中的有效利用[J].中国信息技术教育，2018年。
[2]夏梅，多媒体在小学语文教学中的有效运用[J].教学研究，2019年。
