浅析小学语文写作中存在的问题及应对的方法
云南省永胜县仁和镇中心小学 唐天凤
摘 要：在语文教学中写作占据着至关重要的作用，写作教学在培养学生写作能力中发挥着重要作用。但在实际应用中，写作成为拦在许多学生前面的挡路石，很多学生无从下笔，上写作课也是稀里糊涂，很多教师为此忧心忡忡。小学生开始接触作文，要求写长句子或者一段话，这对刚接触作文的小学生而言有一定难度，语言组织错误、逻辑不连贯是常有的事，这也给教师批改作文带来相当大压力。本文据此就小学语文作文教学进行探讨。
关键词：写作 小学语文 教学
一、小学语文作文中存在的问题
传统的语文教学是从小学中段开始进入的，但是这样的效果并不理想。很多学生对语言的驾驭能力欠缺，语句连贯度不够。我们从这里可以看出小学生的语文功底不是很好，观察能力不足，组织语言的能力欠缺，写出的作文存在前言不搭后语等诸多问题。下面举例几个典型的问题：
1、小学生观察不足，写作素材缺乏
写作欲望的源泉是观察，在观察的过程中由观察对象带给我们的刺激和触动，从而引发大脑的写作欲望，从而导大脑进一步思考。任何写作都是来源于生活，并反映生活，观察是获取写作材料的渠道。写作中说明类或描述类作文要求表现事物的形态、特征、形状等，这些都是通过观察得来的。同时教师不能很好地与学生进行良好的沟通，从而造成了学生对写作产生一种排斥的心理。由于现阶段学生的写作内容太过于空洞，没有真实情感，没有来源于生活，甚至背离生活，无法将实践中的东西表达出来，不善于观察身边的事物，未能与自然融为一体，学生并不懂得生活中无处不美的道理。
2、学生写作功底差，语言不通
语文作文是把口头语言进行整理加工后形成书面语言，而学习书面语言要求小学生要先说一个完整的语句，而语句的完整性要求学生要认识一定量的文字。只有认识一定数量的文字，并理解文字的基本含义，才能顺利的阅读书籍，才能积累一定量的语句和词组。词组的积累是要从小开始的，所以在小学语文作文教学中，小学一年级就要开始重视并进行作文教学的。从学说一句完整通畅的话到造出一句完整的文字句都是学写作文的开端。例如描写爸爸的语句，一个学生这样写道：爸爸很大，爸爸很高。这个学生在描述上过于简洁和单调，其实可以加上一些修饰的词语再连贯一下。由于小学生的词汇量很少，他们在描述时没有这些概念，所以写出来的语句就觉得很可笑。因此在写作教学中，我们要耐心地教学生记忆一些写作词汇，尤其是修饰词汇，让小学生刻意积累一些词汇，在以后的写作过程中能够熟练使用。
二、小学语文作文教学方法
以上是粗略浅谈了一下小学生语文作文中的一些问题，以下就问题提出几个针对小学语文作文教学的方法，以期共同提高小学语文作文教学水平。
1、激发兴趣，鼓励实践
兴趣是最好的老师，如果学生没有写作的愿望，那么习作的教学目的是很难达到的。一旦学生对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。因此在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，鼓励实践，调动写作积极性。激发学生写作兴趣的方法多种多样。（1）要把老师的架子放下来，与学生融为一体，学生用商量的语气和学生讨论并适当引导学生该写什么，怎么样写。（2）要尽可能地贴近学生实际生活，让学生写熟悉的内容。作文命题应开放，出宽题，仅限定范围而不限定题目，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。（3）以成功的喜悦，激发写作欲望。要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习。在教学中我经常会采取拿学生的作文当作范文来宣读，鼓励学生向期刊投稿，将学生的习作打印成册，举行作文比赛等方式来鼓励学生，让他们又被认同的成就感，从而激发学生自觉写作的兴趣。
2、提倡个性，鼓励想象
《语文课程标准》要求：“激发学生展开想像和幻想，鼓励学生写想像中的事物。”这是一个倡导个性的时代，中国的传统教育往往会泯灭学生的个性需求，而把他们都改造成相同的人，以至作文中全部是相同的一个“我”。小学生的想像能力发展较早，他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。提倡个性，鼓励想象，恰好可以学生潜在的想像力激发出来。
在作文教学中，诱导学生进行想象，不但能开阔视野，丰富写作内容，还能使文章生动活泼，意境更加深远，蕴涵更加丰富，同时还能使学生认识得以升华，思想得以提高，性情得以陶冶。同样一个富有新意的题材，构思不好，它也不会吸引人。适当的想象发挥比一般的记叙在语言方面具有优势，学生具有广阔的表现空间，可以综合运用多种表现手法。而且，富有想象力的文章使得学生在语言表达上更加富有个性化。
3、鼓励阅读，积累阅读量
教师应当注重学生的阅读量的积累。笔者将列举一些增加学生阅读量的有效方法：①在学校，为学生订阅一些适合小学生的刊物，以供学生在课外的阅读。②可以班级的名义订阅小学生报刊、学刊等。③还可在班级内创办一个读书角，让每一个学生贡献一本课外读物，这样一来，读书角的读物就会有几十本，学生可在课余时间到读书角进行阅读，资源得到共享。学生阅读量的增加不仅能够有效提高学生的写作能力，还能提高学生对文学作品的鉴赏能力，使学生的写作总体水平得到很大的提升。
参考文献：
[1] 魏丽娟.探究如何进行小学语文写作教学[J].中华少年,2016,24:42-43.
[2] 田学昀.小学语文写作教学改革的策略浅谈[J].学周刊,2016,23:100-101.
