智能教学一体机在生物课堂中的有效运用
四川省岳池县伏龙初级中学校 李昌玲
摘要：运用智能教学一体机促进生物课堂提效提质教学效果的实现是我们一线老师追求的重要内容。本文探讨了智能教学一体机在生物课堂教学中有效运用的体现、源自和精准呈现。
关键词：初中生物 智能教学一体机 运用 有效
随着教育改革的深入，各种智能化的教育设备已经走进了教室中的教学环节里，参与到了课程育人中。而现代教育技术在促进素质教育、优化教学过程、改革教学方式等方面发挥着重要的作用和意义。因此，在“双减”推进的今天我们必须转变教育理念，重视科技助教多媒体技术的应用，使传统的教学媒体合理而优秀的部分与现代化的智能教学设备相结合，从而产生“整体效应”实现“优教优学”，从而取得较好的培趣奠基效果。而初中生物学教学实施也正是在这样的大环境下“结识”了智能化的教育系统---智能教学一体机，二者由此开启创新实践的教改之路，使我们生物学科由此变得高效育人。
一、初中生物课堂运用智能教学一体机教学实施的有效性体现
（一）采用可视化的大屏刺激，能在最短时间内建立一个立体影像，快速、精确地帮助学生了解本课堂的学习内容，特别是关键的知识点和难以理解的知识点，更适合运用智能教学一体机来进行展示。通过多种其功能上的多种途径呈现方式，可以充分发挥学生的多种感知能力，实现多种感官综合应用。尤其是智能教学一体机特色助教呈现功能，更可以打破生物学科微观时空局限，让学生能够看到细胞、细菌、病毒这样微观世界元素，从而达到更好的助教生物课堂提效提质。
（二）利用智能教学一体机优教助学可以极大地提高课堂信息容量，使教学更加生动有趣，更具诱人魅力，同时也为学生放飞想象提供更多可用素材。在化解难点方面，智能教学一体机也可以很好的减少教学时长，更利于拓展主题链接资源，促进学生思考。
（三）利用智能教学一体机优教助学还可以增加观测的可视程度，或者使仿真更真实，更具教育实体价值。特别是三维软件的应用还可以使呈现进行角度和速度的调节，能让我们学生对各种生物的生长和变异有更深入的认知，从而增强对生物学科学习爱好。在规范使用显微镜的操作教学中利用智能教学一体机大屏呈现也可以通过放大、旋转等可视角度和方位的调节，让学生近距离亲历目睹，可真正强化认知。
二、初中生物课堂运用智能教学一体机教学实施的有效性源自于科学运用
我们常常可以见到，有些公开课上，为了让课堂更加现代化，教室周围摆放着各种各样的电子仪器：幻灯、投影仪、计算机，但真正能使用的却寥寥无几。虽然有了这些装备，但仔细一观察，还是相当于一堂穿着新衣的“老传统”。在当今倡导智慧教育应用的时代，我们可以不使用甚至不使用某些时间较早的智能教育设备，但是智能教学一体机作为现代科技助教产物不得不用。我们必须慎重地审视内容和学情这两个特殊需求，即使没有必要，也无须拿出来“亮相”以标签现代化。相反，如果你的“花式”动作过多，只用智能教学一体机这样先进的科技工具来创设激趣情境，让学生在图文并茂的呈现中仅点燃学习爱好就显得有些“大材小用”了。而且还会降低你的授课效率。因此，笔者以为，在课堂上，选择合适和准确的智能教学一体机的使用方式和切入突破，是决定一门课程是否取得成效的关键。如果没有正确地选好切入而大用，就会造成“画蛇添足”的不良后果，对教育产生不利影响。这是我们不愿看到的使用情形。相反，其有效性就高。例如，我们在教授《光合作用》的时候，所选用的录像素材比较多，需要在课堂上进行剪辑。在实际的课堂中，同学们被这些新颖刺激产生了很强的兴趣和爱好，主动性增强，在积极思考和讨论中将课堂所学的东西全部消化，这样的教学实施正是源于科学合理的运用而改变了学生习以为常的授课方式：从“听讲授”到“听思”再到“交流发言”，既丰富了学习活动又使学生主体性大增，课堂互动变得高效，学生既增添了知识的密度又强化了快乐学习的体验感，可以说是提效又提质的。
三、智能教学一体机上呈现的内容要恰当，方式要精准
智能教学一体机虽贴上了智能化标签的，但课件还是需要人为。目前的多媒体课件虽然数量众多，但难以配备适合自己班情、教情的呈现内容和方式。日常使用中大多数都是由任课老师自己制作和编辑。课件的具体呈现和展示是由我们的老师来设计的，也是我们的老师要根据实际情况来安排的。为此，在教学过程中，教师在教学过程中要注意对教学内容的选取，包括内容和呈现方式，前者要恰当，后者要符合学情而精准。就拿《循环系统》课件来说，能有效助教优学的课件不仅要决定其使用的切入时间点和具体时长，而且要按照课本内容和学情的实际来选用。我们在做的时候，应该把血液的组成、血液的作用、血液的流向和血液的颜色等设定得符合教科书的要求，这样教学才会有更好的直观形象效果。
总之，在我们追求提效提质教学的实践中，智能教学一体机的作用是不可低估的。作为一线老师只有积极探寻如何合理地利用它才是我们应走之路。值得注意的是，在不同的课堂、不同的学情中探究应用方式和效果是不同的，不是整齐划一地认为那样就是好，这样就不对，要辩证地分析。毕竟生物学科特殊性强，其助教方式也有所不同。因此，积极探寻智能教学一体机创新使用以优教优学再提效的教改之路才是我们生物学科老师目前“双减”背景下该“力践”的方向。
参考文献：
[1]张晓林，智能教学一体机在生物教学中的运用[J].陕西教育，2019年。
[2]李红霞，谈生物课堂中提高智能教学一体机运用有效性的策略[J].教育现代化，2020年。
