游戏教学法在幼儿语言教育中的有效实践
四川省岳池县同兴幼儿园 雷楠楠
摘要：游戏教学法是助力幼儿在语言教育中获得学习愉悦体验的有效平台。作为一线教师我们可以从认清现存问题入手进行有效策略探究。本文从更新游戏教学理念、创造性掘发游戏整合和强化幼儿游戏主体三个方面探讨了游戏教学法在幼儿语言教育中的有效实践。
关键词：幼儿 语言教育 游戏教学法 有效实践
在幼儿园中，语言培养是一项重要的工程而不仅仅是课程，而语言课则只是幼儿语言教育培养的一种平台和途径，正确的做法应该是幼儿园整个活动实施和课程实施都应把幼儿语言发展作为一个重要目标来展开。又特别是我们家居农村的幼儿园孩子，他们语言能力更需我们园内一切活动来担当。但由于受我国传统教育观念的制约，目前很多幼儿园课堂被“小学化”现象左右和制约，导致语言教育未能真正有效开展实施起来，一些儿童语言能力还处在较低水平上。为了化解这个问题，作为幼儿老师，应充分利用幼儿感兴趣的学习方式来促进他们语言能力发展。而游戏教学法正应这种需求进入幼儿语言课堂。
一、游戏教学法在幼儿语言教育实施中的现存问题
（一）游戏资源比较缺乏。在幼儿语言培养实践中运用游戏教学法就要充分运用游戏资源来进行辅助，而目前大多数幼儿园的游戏资源相对匮乏，老师的自我发展能力不强造成了游戏资源的设计掘发能力吃紧，不能“自导自演”。又特别象我们这样地处农村的幼儿园，其能获得的游戏资源在数量和质量方面都受到了限制，在进行了多次的循环利用以后，儿童对游戏的兴趣不足，影响了语言课堂的正常进行，致使幼儿学语言动力不够。
（二）幼儿游戏参与时间受限。这本应可以有效解决的，但在实践中我们很多幼儿教师在实施语言教育时却过多地将字词教学放在了重要位置上。有些幼儿教师只在生字新词教学完时才让孩子们参加汉字加减组织游戏。或者加入一些强化记忆和理解的小游戏。在课堂即将步入课结时才将游戏引进，这样的游戏教学法在严格意义上说不能称之为一种教学法，只是“两张皮”的组合。在这样短的时间里，只有个别的幼儿能参与进来，只有少数幼儿能体验到游戏乐趣。
（三）过分强调游戏规则。幼儿由于年纪尚轻，认知能力弱，对规则的领悟力也不强，往往会出现违反规则的行为。但是，在实施游戏教学法助力语言教育时，一些老师却过于重视对游戏规则的讲解而忽视语言教育的有效实施方式的选择，以致于课堂大量时间被用之于维护规则之上，这不仅会对语言教育实施连续性造成一定的负面作用，并会对儿童游戏参与兴趣和动机催发产生一定的负面作用，导致游戏、语言“两相误”。
二、游戏教学法在幼儿语言教育实施中的实践策略
（一）更新游戏教学理念实践展开。实施游戏教学法是需要正确的游戏助教理念来指导实施的，不是将游戏展开与语言教学进行“1+1”式的组合即可。要知道，这二者是渗透式，相互融入整合，让幼儿通过参与和体验获得相关知识认知，这种知识认知是一种主观体验，可以提高幼儿的认知能力和思维能力。因此，在运用游戏进行语言教育时作为一线教师首先就要坚持正确的游戏理念。儿童作为学习主体，处在中心地位。在进行游戏的设计时，既要兼顾知识与趣味，又要清楚自己的导向位置，从而使其在课堂上能起到良好的导向效果，以便更好地优教提效，发展幼儿多项能力。
（二）创造性掘发游戏整合。与其它课程相比较源于生活的语言学科具有较强的实用性和趣味性，它既是人类日常生活和交往的主要手段，又是实现教育活动的有力支持。正是这个原因，它其中蕴藏着丰富的游戏资源，有着取之不尽的丰富。作为幼儿教师，针对农村匮乏实际应加强掘发力度，尽可能地设计出符合农村孩子实际的幼儿游戏来。在实施语言教育时，就可以将这种针对性强的语言游戏引用到课堂上来，助力幼儿学语言。在进行语言教学的游戏时，应遵循创意观念，将语言元素添加到游戏各个环节中，重视发展学生的语言技能。在语言游戏中，角色游戏和表演游戏都可以反复使用，并且不会出现让人有枯燥的感觉，同时也可以训练他们的口语表达。在教授《小狐狸画春天》这个内容时我们老师就可以在课堂上组织幼儿进行口语对话扮演。为了激发幼儿扮演兴趣和口语发展动力我们还可以制作角色头饰，如小猴子头饰、小熊头饰、小刺猬头饰、小狐狸头饰等。在实施时还要强化引导，让他们在扮演自己喜欢的角色中进行口语交际。这样的游戏实施既强化了幼儿语言培养，又使他们体验到了语言学习的快乐感、收获感。
（三）强化幼儿游戏主体。实施游戏教学法应将幼儿视为主体而展开。为此，我们在进行游戏的时就要充分地尊重儿童，并遵循儿童主体参与的游戏规则。但在儿童语言游戏的学习过程中，也存在着许多的不确定因素，所以老师们不要死板地遵循游戏的规则而忽视语言教育的实质在于促进学生口语和智力发展，要给予他们充分的自由和信任，让他们在发展语言时不受到外力影响。在合理的范围内要留给幼儿发挥空间，以他们为主体，进行语言游戏时要鼓励幼儿想象和创新。对于兴趣较弱的幼儿，老师要在适当的时候进行指导，以防止其产生不良影响，促进其了解，并自觉地遵循语言游戏规则而体验语言学习、游戏参与带来的极大乐趣。
幼儿园的语言教学实施是以发展儿童的语言技能为主要目标的实践活动，而教育活动则是利用游戏教学法来组织实施的。作为一线教师应使我们的幼儿获得更多的语言技能，能在游戏教育实施时充分尊重儿童主体，正确指导儿童参与，达到语言教育优教提效与游戏玩耍相结合的目的。这样才能真正提升教育质量培养幼儿良好语言能力。
参考文献：
[1]范冬梅，游戏教学法在幼儿教育实施中的有效开展[J].教学与研究，2013年。
[2]王凤霞，幼儿园大班教学游戏的研究[J].中国校外教育，2015年。
