试论初中英语课堂教学智慧评价的重要性
张晓兰
（云南省丽江市永胜县永北镇中学）
摘 要：初中英语教学，特别是课堂教学是教与学的基础，如何开展好课堂教学，我认为智慧评价是非常重要的，一个好的开端可以保证课堂教学顺利开展；一个亲切的态度可以提升学生积极性；一次客观的反馈评价可以激发学生内动力。如果在此基础上，再运用好非语言评价，融入智慧的艺术，那将对英语教学起到极大的促进作用。
关键词：初中英语 课堂教学 智慧评价
教师在在使用语言行为评价时教师要注意语气和目光的注视，使学生对老师的表扬和肯定感到真切。对学生有创意的，创新的思维火花及灵感要及时地、充分地、大大地给与肯定。不妨使用夸张些的语言。教师在课堂上一定要注意所使用的语言，要注意体现反馈语的“人本性”，注重学生的情感因素。
一、英语课堂教学中语言评价的重要性
（一）一个好的开端可以保证课堂教学顺利开展；教师的课堂教学实际上从其走进教室的那一刻起就开始了。A good beginning makes a good ending. 一个好的开端对于一堂课来说非常重要。教师主动、友好地同学生打招呼，不仅可以唤起学生的注意力，使其为开始上课作好准备，还可以创造一个平等、和谐、愉快的学习氛围，以保证课堂教学的顺利进行。
（二）一个亲切的态度可以提升学生积极性；教师在提问时态度和声音要和蔼、可亲。提问语的使用要注意体现对学生的尊重，不要让学生感到紧张，有压力。注意提问语的使用策略可减轻学生的学习焦虑情绪，保护学生的学习积极性。在课堂教学中，我们可以多使用类似：Who’d like to answer the question?Who can answer the question?Who knows the answer?Who’d like to have a try?Would you like to try, Mary?Tim, would you like to have a try?Do you want to try, Lee?Would you like a second try?Would you like someone to help you?Who’d like to help?Who’d like to read the text?Who can spell the word “…”?Can you spell the word “…”?Do you know the Chinese/English of the word…
（三）一次客观的反馈评价可以激发学生内动力。教师对学生英语学习的评价现在提倡多种方式和多元化。这其中反馈语是教师对学生课堂表现的一种评价方式。教师要注意树立评价意识。不仅要对学生课堂上的学习表现给予评价，对学生情感、态度的表现都应通过评价给予鼓励，达到激励学生的目的。反馈语可分为肯定式评语、参与式评语和启发式纠错。教师在使用肯定式评语对学生的课堂表现进行肯定和表扬时，一定要让学生感到老师是在由衷地夸奖他。要避免敷衍和流于形式。不要滥用‘Good’。有的老师过多地单一使用 ‘Good’ 评价学生的表现，很难使学生从中受到激励，激发学习的积极性。在采用学生之间互相评价的手段时，教师要注意不要拿学生跟别人比，要拿学生同他自己比。教师可以说：同学们说某某同学说得好不好呀？进步大不大呀？当学生犯错误时，教师要避免使用否定的评价语言，如：You are wrong. It’s not correct. 对回答不出问题来的学生不要简单地使用“Sit down”，要给他们可能获得成功的机会，鼓励他们，保护他们的学习积极性。
二、英语课堂教学中非语言评价及策略
在英语课堂教学中，非语言评价—既运用手势，表情（眼神、面容、微笑）及其他肢体动作语言（body language） 来对学生的学习进行的评价。在使用语言行为评价方式的同时注意非语言评价方式的使用可以加强评价效果。方式和策略：?① 微笑加语言。② 用力点头---是一种肯定。③ 惊讶的表情 + 可表示赞赏。④ 竖起大拇指，可表示一种高度的赞赏。增强自信心，获得成就感。⑤ 一只手手心朝上不断煽动四指同时说道：Yes, come on, come on. 或Yes, go on。这种语言行为和非语言行为手势的同时使用，不仅对学生的发言是一种鼓励和肯定，同时还可以激励、引导学生将发言进行下去，启发学生思维。不断的启发和鼓励能够起到引导学生思维，培养思维习惯的作用。⑥ 鼓掌---当学生任务完成得出色时，教师可鼓掌表示赞扬。也可以号召学生一起鼓掌。掌声可以使人产生成就感，增强自信心。在组织课堂教学时，教师使用的指示语和演示语要避免过长和含糊不清，要力求简洁、清晰并且和蔼、可亲，避免过于生硬。例如：Now class/ boys and class, class begins.Today, we’re going to learn …Now, open your books, please. Turn to page ...Now, class/ boys and girls/ children, please look at the blackboard/picture/your books/ page five.Please read the … together. One, two, three, go!Now, let’s sing the song… together.Now, let’s enjoy the song from the tape.Well, let’s go on. Please look at page …This time, you do it one by one.Now, listen to the tape.
三、英语课堂教学中要充分运用智慧教学
什么是教学智慧？这是一个“仁者见仁，智者见智”的问题。我认为，具有教学智慧的教师起码具备如下特点：??首先，教师要懂得选择，具备选择的智慧。教师要善于在教学中“教其不知，释其所惑，练其不会，补其所缺。”如果教师不懂选择，一味傻教，学生只有跟着傻学、傻练。我在与英语教师接触时，常听到有一些教师抱怨：“内容太多，时间不够，教不完！”“选择”是一个人的重要智慧。你什么都在一节课想教完，时间当然不够。有的教师似乎染上了“强迫症”、“知识点情结”，热衷于讲解内容的无限拓展。当问他（她）为什么要讲那么多时，我得到的回答常常是：“我不放心，万一考试考到怎么？”学好英语主要不是靠老师讲会的，而是靠高质量的活动练会的。??第二，讲的火候拿捏得准，知道什么时候讲，什么时候不讲。为了避免“傻教”、“傻讲”。第三，精心设计教学活动，提高训练效益。英语教学一言蔽之是如何有效训练的问题。智慧型教师的一个显著特征是十分注意教学活动设计的精准性。要让学生乐学，前提是教授的内容可学、训练的项目可做。我们提出问题后，保持足够的“等待时间”（waiting time），不要急于评价学生回答问题的质量，可以听听其他同学的意见，“张而不发的弓最厉害”，这样做不仅可以让学生有足够的时间思考，而且让他们明白一个道理：教学活动是需要人人参与的，学生要学会倾听。
参考文献：
[1]罗少茜. 2003. 《英语课堂教学形成性评价研究》[M] 外语教学与研究出版社
[2]杨九俊. 2004. 《新课程教学评价方法与设计》[M]. 教育科学出版社
[3]侯渝生. 2003. 《新课程理念下的创新教学设计》[M]. 东北师范大学出版社
