愉快教学法在小学数学课堂中的应用
张家彪 贵州省普安县白沙乡五里坪小学
摘要：愉快教学法在小学数学课堂中的应用，实际上就是调动学生主体性充分发挥，使课堂更有学生的积极参与。本文从加强学生学习兴趣培养开始，探讨了先学后教、多媒体教学、生活化教学等实践策略。
关键词：小学数学 愉快教学法 应用
愉快教学法是快乐教育思想的重要实践，有利于学生感受到学习乐趣而扬起学习信心。在小学数学教学中实施这种方法，有利于化枯燥为有趣，让数学学习不再乏味。在全面践行“双主双优”的新课改实践中，我把愉快教学法与小学数学教学进行了融合，教寓乐中，乐为教存，让学生穿梭于满足他们特征需求的学习过程中，体验到学习快乐，收到了良好效果。下面，我结合实践，谈谈愉快教学法在小学数学课堂中的应用。
一、加强学生学习兴趣培养
兴趣与学习密切相关。有兴趣者，无论学什么，怎么学，都是很快乐的。因此，在实践中，我们应加强学生兴趣培养，他们主体能动性变成积极性，体现为“我要学”。这样他们就会处处感到学有乐。为此，教师应营造环境，使教室有轻松愉快氛围，并在有效互动中体现为快乐对话和交往，这样学生就可以保持自己的兴趣和激情：兴趣越强，学习动力就越强，努力程度也就越高，从而彻底消除学生在学习过程中的焦虑和疲劳，并以愉快的心情，进取和向上的精神成为学习的主人。
二、采取先学后教策略
先自主学习再合作学习，最后教师引导下完成知识建构。是新课改的重要倡导模式，也是体现愉快教学法的实践。其实践步骤具体是这样的：一是学生独立学习。学生在明确学习目标的前提下，结合教师的引导性提示，完成初学，要求把学到的和未解开的疑惑记录下来。二是合作学习。合作学习是我国倡导的最重要的教学方法之一。这种方法不仅可以充分发挥学生在课堂上的主体性，而且可以培养学生的合作意识和协同能力。在这个环节上开展合作学习，主要是一种学生内部的交流、分享、进一步扩大学习成果。三是教师针对第二步遇到的问题提供有教学解释。这步需要教师有良好的教学睿智，能根据学生提出的不同疑惑，而科学地进行教学组织，解开学生疑惑，使之柳暗花明。让学生体验到学习成功感。例如，在引导学生进行“圆的认识”时，由于圆是学生常见的生活之物，因此在本课中，我们就可采用先学再教策略，引导学生沿上面所述的程式进行课堂实践。首先，我要求学生自读本课目标，明了学习要求。再让学生带着问题读教材课本，边读边思考、勾画圆各个部分的名称，找到圆的特征，以及它们之间的关系。在自主学习中，时间大约15分钟。合作交流用5分钟。最后，教师讲解，形成共识。从全过程的角度看，学生一直处于自主学习的状态，他们的学习效率和学习热情也将得到有效培养和提高，从而成功地获得自主学习的成功，感受到了学习快乐。因此，在一种愉快的教学方法中，教师必须充分发挥学生的主动性，使学生掌握知识以获得快乐体验。这就是愉快教学法实施的一种重要方法，效果明显，主体性强，人人有事做，且有良好收获，快乐在其中。
三、运用多媒体施教
随着“班班通”工程的推进，多媒体落户寻常教室，与学科教学融合了。运用这种现代手段施教，可以说充分体现了“寓教于乐”思想，学生乐于这种环境下的学习。因为多媒体声、色、光俱全，音影兼顾，动态演示效果好，整个过程思路清晰，步骤一目了然，在实践中，没有人工操作时所产生的干扰，既节约时间，又利于学生兴趣激发，体验到了学习快乐，更重要的是学生的思维与教师的讲解随着图形的层层深入演示协调发展学生很快就掌握了操作方法，特别是几何图形的教学中，学生还能独立进行剪拼，顺利地把三角形的三个内角剪拼成一个平角。学生通过动手操作和观察从而尝到了成功的喜悦强化了对知识的理解和记忆，大大满足了学生学习数学知识的兴趣，收到了良好的教学效果。
四、创造生活情境教学
数学的重要性表现为是人们生活，工作和学习的必不可少的工具。随着大数据时代的到来，这种作用越来越明显。因此，在实施愉快教学方法时，教师应创造与学生的课堂生活紧密相关的教学情境，使学生能够掌握基本的数学知识，并引导内化，由知识转化为能力，提高应用数学知识解决生活问题的实践能力，从而让学生在感受到数学的实用性中体验到学习的趣味性。例如，在教学“四则混合运算”时，对于有分数、小数混合的题目，如何让学生掌握这种计算顺序和方法，是我们的教学追求。因此，在教学时，我们可利用生活型问题来创设情境，引导学生掌握相关方法：热力公司天天都要供应暖气。在星期一使用了3.2吨煤，在星期二用了3.4吨煤。两天内使用的煤炭量占本周计划的煤炭量3/7。照此，本周计划用煤多少吨？比实际可能要少多少吨？这样的题目，既是生活化的，又能培养学生分数、小数的混合计算能力。同时，还要可以让学生独立思考并尝试总结混合计算的操作顺序，这将大大有助于提高课堂效率，让学生体验到学习收获感。在提升学生学习信心中起到了重要作用。
总之，在小学数学教学中，愉快教学法有着重要作用。作为一种思想和方法，应把学生主体性充分激发出来，他们有了成功感，自信心提高，那么我们数学教学有了巨大人脉支撑，那我们的教学效果自然就是理想的。所以，作为一线教师，必须自觉地将愉快教学方法渗透到数学教学过程中，让学生在轻松的环境中掌握知识并提高能力。这是我们寓教于乐原则的希望，也是我们应努力的方向。
参考文献：
[1]黄义清，快乐教学法在小学数学中的应用[J].考试周刊，2016年。
[2]柴荣，快乐教学法在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2014年。
[3]陈海燕，快乐教学法在小学低年级数学中的应用[J].课程教育研究，2015年。
