应用“四化”策略助力英语高效课堂创建
四川省岳池县高桥小学校 王敏
摘要：创建小学英语高效教学课堂，需要多样化教学策略的科学利用。而“四化”策略就在这种背景下应运而生。本文探讨了歌曲化、媒体化、游戏化、情境化等“四化”在创建高效英语课堂中的应用。
关键词：小学英语 高效课堂 创建 “四化”策略 应用
创建高效课堂，是新课改主张提高教学有效性的又一次课堂实践探索活动。小学英语教学如何落实这一主张，是我们作为一线教师应着力探究的现实课题。在这几年实践中，我发现，要创建英语高效课堂，就必须充分发挥学生主体作用，使之与教师共同担当起高效课堂的创建大任，才能真正提高教学有效性，从而以最优化的教育效果惠及学生，让他们获得更好的发展。那如何才能使学生主体作用充分发挥出来呢？多年研究表明，抓住学生好奇、好动、善模仿、爱表演的年龄特点，实施“四化”策略，就可直通我们追求的高效课堂。下面，我结合小学英语教学，谈谈“四化”策略在创建英语高效课堂中的实施应用。
一、氛围营造歌曲化，这是高效课堂创建之前提
良好的氛围，是成功教学的不可或缺。抓住小学生爱唱英文歌的心理而利用其营造氛围，是激发他们参与主体性的有效抓手。实际上，英语教学，也包括英语歌曲的教学。现行教材的编排，让英语歌曲占了相当大的篇幅。在这儿，我强调的是在氛围营造中的歌曲化策略。这种策略实际上有三个环节可应用，一是导入环节，作为一种激趣手段而让学生唱唱平常学过的英语歌曲，有利于收心提神作用。二是巩固新知阶段，让学生唱一唱，可实现用一种劳动替代另一种劳动的方式让学生大脑得到休息。同时，蓄力，更好的为下步学习充实动力。
二、教学手段媒体化，这是高效课堂创建之重点
媒体教学常态化是“班班通”工程全面实现后的教学呼声。作为一线教师，应充分应用现代教育手段，把以多媒体为核心的电子白板或智能电视作用发挥出来，让教学在媒体化的支撑下变得直观、形象，富有生动感。英语教学，不仅要实现教学媒体化，还要常态化，创建出高效课堂来，才能实现我县教改追求的高质量发展主题。具体在教学实践中，我们应结合教学内容和学情实际，精心设计制作多媒体课件，根据教学目的的不同而科学合理地应用于英语教学的各个环节。导入环节的激趣，应发挥多媒体创设情境的功能---集成图像、声音、动画和视频，形成声、光、色交织的情境，让学生趣从中来，产生“我要学”需求。新授阶段的难点破解，应注重多媒体形象呈现功能的应用，把抽象知识形象直观展示，让学生多种感官共同参与接受，协同同化新知，建构知识单元。做到这两个大方面，多媒体就能为高效课堂创建助力添翼。
三、教学过程游戏化，这是高效课堂创建之关键
爱游戏是小学生的天性。因此，要充分发挥学生主体作用，我们就应抓住学生爱游戏这个特征，将英语学习的听说读写有机融合在游戏中，就可实现激趣、营造氛围、增强学生学习动力、满足学生好游戏好动心理需求等效果。从而实现寓教于乐助力英语高效课堂创建的教学初衷。落实到教学中，我们可通过三种方式体现教学游戏化思想。
（一）看图写单词游戏。要求学生根据教师出示的简笔画或多媒体呈现的实物图片写单词，写得最多、最正确的个人获胜。此游戏也可反转，根据单词选图，如写了四季单词或表示月份或午别的单词时，我们就可开展这种游戏，只是应对带有倾向性特征的图片。
（二）摸鼻子游戏。这是小学英语课堂中的一个常用游戏，在激趣，激发学生参与动力方面效果极为明显。例如，在表示身体各部分名称后，我们就可将表示身体器官名称的单词如nose、ear、leg、hand、arm、finger、toes、shoulder、knee作为该游戏的一个训练点。将这些单词用于游戏中，可有效促进学生把单词与意义建立起关联。其方法 简单，操作方便，但效果是很好的。这个游戏也是让人忍俊不禁的，笑声中能让学生积极参与，有快乐体验。从而又催发学生学习动力，增强主体性。
（三）拍皮球游戏。掌握数字单词，对于小学生来说也是比较难的。但我发现，通过游戏方式来帮助学生识记，可让枯燥的记忆变得生动有趣，而且不易忘。例如，在学习完1-10的数字后，我们就可开展拍皮球的游戏来帮助，把单词与意义建立起关联。具体操作也很简单，一个学生发出数字指令，另一个学生就拍相应次数的皮球，其他学生当小判官。这样教学，不仅学生乐学，记忆效果好，变单纯的记忆为活动化记忆，增强了记忆的深刻性。
四、新知应用情景化，这是高效课堂创建之核心
英语课堂中的情景创设，是我们提高教学有效性、创建高效课堂路上乐此不疲的做法。其受到青睐的原因，就在于其不仅能激发学生兴趣，让课堂活跃有生气，更重要的是能让学生巩固新知，使新知在新的情景中得到应用，有利于培养学生创新能力。新知识应用情景化，可以说是高效课堂创建的核心所在，这种把学与演结合起来的教学，体现了“教学做合一”的“玩中学”思想，也体现了乐寓教中，教在乐中的寓教于乐理念，真正把学有所乐变成了现实。其实，现行教材也倡导英语学习情景化，特别是在“优教优学”的新课改实践中。而且，在三四年级教材中几乎都有Let’s do平台，教学中我们就可利用这个平台进行情景化设置 ，让学生在听录音做动作实现“玩中学”。这些应作为一种新的资源，是我们创建高效课堂不可忽视的抓手。
总之，“四化”策略在小学英语创建高效课堂实践中有着广泛应用。作为一线教师，我们应积极践行这种策略，从细节做起，真正提高教学有效性，促进英语课堂高质量生成，用最优化的英语效果促进学生英语素养的全面提升。
参考文献：
[1]陈江河，小学英语有效教学的“四化”[J].中外交流，2018年。
[2]汪娟，小学英语“四化”教学[J].教育周报，2018年。
