黄 渊 贵州省兴仁市第二中学
摘 要：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。”数学教学中“倡导“合作、交流”的学习理论，而课堂教学中的“合作、交流”主要是通过“课堂讨论”的途径来实现的。本文尝试以下几个方面的探讨。
关键词：合作；交流；策略；课堂讨论
一、课堂讨论的内涵
课堂讨论是学生在教师的指导下，就教材中的基础理论或主要疑难问题，在独立钻研的基础上，共同进行讨论和辩论的教学组织形式。学生在学习数学知识、方法的过程中互相合作，主动参与，探究知识，进行交流的一项活动；是使学生在探究数学问题中互相启发、补充、获取数学知识,提高数学能力，提高数学素养，实现学习目标的教与学方式。
二、课堂讨论的契机
（一）在学生有不同见解时开展课堂讨论。
由于学生思考问题的角度不同以及认知水平的不一样，不同的学生对同一个问题，产生不同的想法，这是思维真实的表现。当学生认识发生偏差，见解产生分歧时。教师应充分发扬教学民主，对一些普遍性问题组织讨论，鼓励学生畅所欲言，甚至展开争辩。然后有针对性地纠正错误，统一见解。捕捉出有代表性的意见，组织学生展开讨论。如学习“角的分类”时，教师出示不同的角，让学生先说说准备把它们按怎样的标准分类。有的学生说按角的个数来分；有的学生说可以按角的大小分；有的学生说可以按边的长短分。对于他们的见解，教师先不要马上否定或肯定，组织学生讨论，要求学生按照上面三种的想法，边讨论边操作。通过小组的合作学习，互相交流，学生认为第一种的想法如果碰到有很多角时，这方法就行不通了。第二种想法，可以以直角为标准，看这些角中哪些角比直角大，哪些角比直角小，这种方法比较合理。第三种想法是不正确的，因为角的大小跟边的长度是没有关的。在讨论中，学生自己发现角的分类的正确方法，学习的主动性增强了
（二）在学生解题出现错误时开展课堂讨论。
由于学生的认知水平不同，以及思维方法的不合理，在解答问题时经常会出现错误的方法，这正暴露出他们真实的情况：学习的内容没有掌握好。所以我们在教学中要及时捕捉学生的错误，引导学生去探究、讨论，并及时予以纠正，这对保护学生创新意识，培养学生探究能力很有好处。
（三）在学生提出问题时开展课堂讨论。
学生经常会对一些难以解决的问题产生怀疑、困惑，从而促使他们提出问题。学生会提问题，这是主动求知、掌握学习方法的基点，教师要结合问题，抓住契机，让学生在集体讨论中解决问题。
（四）在理解的疑难处展开讨论，有助于思维的发展。
当学生在建构解决问题的策略思维受阻时，教师应及时给予启迪引导，帮助学生调整自己的理解，排除障碍，继续思考。在教学中，教师既要有意识地设置有梯度的问题、障碍，使学生产生“山重水复疑无路”之感；又要循循善诱，因势利导，从学生已有的知识水平和探讨水平出发，为学生进行数学探讨铺路搭桥，使学生的探讨顿开茅塞，思维重新活跃起来，找到解决问题的途径，从而达到“柳暗花明又一村”的境界。
（五）在理解的关键处展开讨论，有助于素质的提高。
数学家王元指出，“不断抽象是数学的特点之一……学习数学首先要弄清知识点的关键处，否则脑子里难免是一盆浆糊”。数学教学活动是一个以学生已有的知识经验为基础的主动建构过程，在教学中要做抓住新旧知识的连接点，在理解的关键处设置问题，组织学生讨论，以促进学生对新知识的理解和认识。
（六）设置一题多解和多题归一的课堂讨论，有助于数学品质的提升。
在学生学习的过程中，由于思维水平的差异，思维角度的不同，思维策略的不同，对同一个问题，有时会产生不同的思维结果。针对学生所呈现的不同的思维结果，教师要不失时机地引导学生展开讨论，让学生在观察、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。尤其是要特别注重为学生创设独立思考的时空，先让学生独立思考，再进行小组合作或再组织讨论交流。在讨论的过程中，每个学生学生通过发表自己的见解，认真听取别人的意见，在分析、思考的基础上，完善自己的想法，并从中品尝探索的艰难与成功的快乐。
把学生“物化”为一个容器或“应试工具”。教师要平等对待每一个学生，无论成绩好坏，都不能凭自己的主观好恶，任意批评学生，应多鼓励，少批评，多引导，少扼制。
紧扣教学重点和难点；二是讨论能提供一定的分歧点，引起学生兴趣触发思维的灵感；三是除了讲究科学性、启发性之外，还应注意要有适当的坡度。因为我们所教学生的学习水平、智力水平发展参差不齐，所以讨论的问题既要突出“点”，又要照顾到“面”，做到点面结合，难以得当。只有这样，才能使思维处于不同层次的学生都有所收获，才能使课堂讨论真正成为培养学生思维能力和创造能力的过程。
总之，《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中提出的学生学习数学的重要方式——“动手实践、自主探索与合作交流”，是一个新研究课题，需要我们在课改的“前沿阵地”——课堂教学中不断实践、不断认识、不断总结，才能使新的教学理念在“前沿阵地”上开花、结果，这是教师的心愿，也是学生的心愿。
参考文献：
1. 中华人民共和国教育部：数学课程标准（实验稿）[M]，北京师范大学出版社. 2003
2.冯克诚：《课堂教学实用方法书系》，教育科学出版社，2007年5月
