情境教学法在小学英语课堂中的应用
四川省武胜县叶家山小学校 李桂华
摘要：在小学英语教学中实施情境教学法，是我们激发学生主体性，增强师生互动实效性的重要方法。实践中，我们可通过创设良好的语言氛围、充分利用实物创设情境和融知识于游戏中教学等方式来实施。
关键词：小学英语 情境教学法 应用
情境教学法，在很大程度上又可称为趣味教学法、诱思教学法、正因为其作用巨大，而被广大一线老师青睐，进而成为小学英语课堂教学中的常用策略。多年教学实践告诉我，那就是习惯与兴趣——“兴趣是最好的老师”，从孔子的“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，到朱熹的“中心喜悦，其进自不能已矣”，无不阐释着“乐学”与“好学”的真谛。如何才能“乐学”？如何才能“好学”，那就是要有情趣。教育改革风起云涌，情境教学法便应运而生。但我认为，情境教学法不追求简单的形式上的快乐效果，而是着眼于对学生学习兴趣的诱导、教学内容情趣因素的发掘、教师教学语言情感趣味的发挥和对认知过程内在逻辑趣味的呈现，使学生对学习材料本身产生直接兴趣，在教学过程中获得认知趣味和成功体验。下面，我结合教学实际，谈谈情境教学法在小学英语教学中的实践应用。
一、英语课堂实施情境教学法，需要创设良好的语言氛围
情境教学法很讲究学习氛围的愉悦和谐性，是情感融融的民主课堂。因此，实施这种教学方法，首先就要创设良好的教学氛围。而我们知道，语言的学习离不开特定的语言环境。有人戏说：“我家娃儿还学啥英语哟。我把他放到美国去呆个两三年，看他会不会。”不庸质疑，全英语的环境对孩子英语的学习有重要的作用。因而我在英语教学中一直坚持英语口语教学，尽量完全使用英语组织教学，并积极鼓励学生模仿。有时还适时使用一些肢体语言，以便他们能更好地理解。对于刚刚接触英语的孩子，这一招还挺管用的！
上课伊始，我们就可以给学生轻轻地说一声“Be quiet，please!”导入新课时来一句热情洋溢的“Now we,ll start our new lesson。Are you ready?Let’s go!”某同学回答了一个问题，给他(她)一句由衷地“You are good!/clever/nice…”如果回答得很棒，给他(她)一句夸张的“I’m proud of you!”你别担心他(她)们听不懂，如果你经常说，当有一天你突然听到“Miss Cheng，you’re good!”你会由衷而高兴，会觉得见成效了而感到多么自豪。
二、英语课堂实施情境教学法，需要利用实物创设情境
对于小学英语教学，由于种种限制，不可能经常使用课件进行教学，这样可能就达不到预期的效果，怎样来克服这一难题呢？我在教学中尽量给学生创设一个当前模块的情境。例如，在学习“Position”这一模块，这一模块的重点是让学生掌握“on”“in”“under”这三个单词的含义及用法。我以一个小魔术创设一个情境:我准备了两块相同的手绢，一个乒乓球。课前将两块大手绢重叠缝合上，看上去像一块手绢，然后在下面的手绢中间剪出一个方形的洞。变魔术时，老师先让学生看手绢，再看乒乓球。老师将乒乓球放在桌子上，用手绢将球盖上，（注意这时应将手绢下面的洞盖在乒乓球上），接着老师用手指弹乒乓球，以证明乒乓球还在下面。接着老师故作神秘地抓来一把风，朝球上一甩，然后双手拿住手绢的下面两个角，将手绢向下拽，这是乒乓球已经进入到手绢的夹层中，所以学生看到乒乓球从桌上消失了。这时老师拿着手绢的一角，甩甩手绢，问学生：“Whereas the ball?”学生进行猜测。老师指着手绢说：“It’s in it.”这时学生会感到奇怪，老师将手绢的四个角握在一只手上，注意一定要使有洞的一侧在里面，球会滑到中间的洞口，老师用另一只手将球从手绢中取出。由此导入让学生对这三个单词的运用有了更深刻的理解，他(她)不会眼睁睁地看着一样东西问：“Where is/are the…?”
三、英语课堂实施情境教学法，可将知识融于游戏中教学
游戏是儿童的一种认知途径，把知识融入游戏中教学，是学生最乐意接受的学习方式。多年实践告诉我，实施情境教学法，开展游戏是其中不可或缺的重要策略。因为小学生天性好动，乐于参与游戏活动。若能将知识溶于游戏之中，能让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，并在游戏参与过程中学英语，用英语，提高英语语言实践应用除了他。而且，通过游戏开展，还能活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。例如，我们在教学人体部位的单词face、mouth、nose、ear时，便可叫几个学生到黑板前来，让他们做“Touch your face/mouth/nose/ear”等动作，做对了的，下面的同学说“Yes!”；做错了的，下面的同学就说“no!”；也可以由教师说:“Touch your face”，让全班同学做动作。通过这一游戏，学生就很容易地掌握了这些单词。又如，在练习26个字母时，我们可预先将26个字母的卡片分别放在26个同学的手里，让其收藏起来，当老师说:Where is M?拿M卡片的同学将卡片高举过头，大声地读“M！M！”学习数词时，可设计“Find your neighbour”的游戏来练习。教师把一些数字卡片如“36、37、38、40、42”等发给一些学生，让他们自由组合，拿着“36、37、38”卡片的学生就会挨在一起，高举卡片分别说“thirty-six，thirty-seven，thirty-eight”，接着一起说:Wevareneighbours.这样教学，就有效调动了学生积极性，让课堂情趣大增，学生主体性就得到了充分释放，作用与效果就凸显出来了。
总之，在小学英语课堂中实施情境教学法，是我们加强师生互动的有效方法，特别是对于怕说英语、不想说英语的小学生，采用这种方法施教，更具有积极意义。这几年实践表明，这种方法是很有效的，是我们提高学生英语语言表达能力和教学有效性的重要策略。
参考文献：
李丽，情趣教学法在小学英语中的应用初探[J].校园英语，2018年。
