湖南省澧县澧州实验学校 王溢冰
【摘要】随着新课标改革的推进，要求教师不断创新教学方法，历史作为初中阶段的一门重要学科，要想学生全面理解和掌握历史知识，教师在教学过程中引用历史故事非常有必要。用生动有趣的故事情节提升学生学习历史的积极性，让学生跨时空对话。基于此，本文主要研究历史故事在初中历史教学中的应用，旨在促进历史教学质量的提高。
【关键词】 历史故事 教学应用 原则 策略
在初中历史教学过程中引用历史故事可以有效提升教学质量，激发学生学习历史的积极性，历史故事是对历史上著名人物、事件等的传承，将其应用到教学过程中，可以丰富历史课堂教学的内容，调节枯燥的课堂气氛，让学生对历史产生强烈的好奇心，然后发挥想象力，主动去学习和探究历史知识。因此，教师要积极响应新课标改革的号召，转变教学观念，创新教学方式，将历史故事有效引入教学过程中，促进教学效率的提升。
一、历史故事在初中历史教学中应用需遵循的原则
1、针对性原则
将历史故事引入教学过程时，需要与历史教学内容紧密联系起来，选择具有针对性的历史故事，以辅助历史教学，提升历史教学的效率。因此，需要历史教师做足充分的准备，认真分析教材内容，以此为前提，引入合适的历史故事。例如在学习《新文化运动》的内容时，它是由陈独秀、李大钊、鲁迅、胡适、蔡元培、钱玄同等一些受过西方教育的人发起的一次思想文化革新的运动。其中有一段关于陈独秀强制性剪姚昱辫子的事故，故事情节大致是1903年春，由于陆军学生监督姚昱恶气扰人，陈独秀想和友人一起伺机报复。有一天夜里，陈独秀和邹容等偷袭姚昱的住所。他们把对方抱住，陈独秀拿出剪刀，将姚昱的辫子剪了下来。通过历史故事的讲解，相信学生会体会到当时先进知识分子对新文化运动的重视，以此加深学生对这部分知识的理解。
2、真实性原则
真实性原则就是教师在引入历史故事时，不能为了吸引学生眼球而胡乱改编或虚构故事情节，而是要确保所选择的历史故事必须符合教材内容，且是真实的。只有坚持真实性原则，才可以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，有利于学生将历史知识与现实结合起来，增强历史教学的效果。例如在学习《贞观之治》的内容时，教师可以将玄武门之变的故事讲给学生听，大概的故事情节是唐高祖李渊继位后，封李建成为太子，而太子自知战功与威信都比不过李世民，心有忌惮，便和齐王李元吉一起联手，排挤和陷害李世民;当时，李世民一派也不服太子，双方便持续明争暗斗。而在李渊的偏袒下，李建成等人占了上风，为了挽回局面，李世民最终搏命一击，在玄武门杀死了自己的长兄李建成和四弟李元吉，李世民逼迫李渊立自己为新任皇太子，并继承皇帝位，就是唐太宗，年号为贞观。以此内容相关的故事很多，但有些是经过改编或猜测的情节，因此，教师应该仔细分析和筛选，将真实的故事情节还原给学生。如果教师也有不了解的情节，应该持观望态度，留给学生去思考，培养学生独立思考的能力。
二、历史故事在初中历史教学中应用策略
1、设置悬念，为新课内容做铺垫
俗话说“好的开始是成功的一半”，历史教学亦是如此。在进行新课内容教学前，为了吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学习参与课堂教学的积极性，教师需要设置一些悬念故事，导入新课内容，增强学生的好奇心。但需注意的是：导入的故事要具有真实性和针对性，不能编造和虚构；另外，还需结合学生实际的认知能力和理解能力，这样才能取到良好的教学效果。例如在学习《华夏之祖》的内容时，教师可以向学生讲述尧舜禹的故事，相信很多同学对这种带有神话色彩的故事情节比较感兴趣，便会聚精会神地听老师讲解，然后了解我国的华夏文明。
2将历史故事巧妙的应用到课堂总结阶段
将历史故事应用到教学过程中，不仅可以活跃课堂氛围，同时在对知识点进行归纳和总结时，学生也会积极地配合和吸收，起到很好的巩固作用。而且学生还会对下一堂课的内容充满期待。例如在学习《秦王扫六合》的内容时，教师可以将其中“商鞅变法”的故事讲给学生听，商鞅变法发生在春秋时期的秦国，即孝公继位后，决心图强改革，便下令招贤。商鞅便被孝公看中，当时商鞅变法的法令已经准备就绪，但没有公布。他担心百姓不相信自己，就在国都集市的南门贴上告示：要是有人把这根木条搬到集市北门，就给他赏金。但没有人相信。商鞅便又贴出告示：要是有人搬给他六十金，于是有个大胆的人去搬了木头，商鞅立刻下令给他六十金，表明他说话算话，这就为商鞅变法在全国的推行奠基了基础，也为秦国实现六国统一作出了重大贡献。
3、将历史故事巧妙设置在课末
将历史故事巧妙设置在课程结束阶段，也会提升整个课堂教学的成效，因此，初中历史教师可以用历史故事来结束课堂教学时间。这样不仅能调动学生的积极性，也会让学生对下一堂课的内容充满期待和兴趣。
综上所述，在初中历史教学过程中引入历史故事，能充分调动学生学习历史的积极性，培养学生自主学习和独立思考的能力，因此，在实际教学过程中，教师要合理引入历史故事，遵循针对性和真实性原则，促进历史教学效率的提升。
参考文献：
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