25 刘东伟
例谈活动型教学过程设计在语法教学中的的具体运用
陕西省米脂县第一中学 刘东伟
一、传统的教学过程如下：
Ⅰ.Warming- up and revision：Have a dictation of the new words and expressions.
Ⅱ.Grammar Focus.
1、学生阅读Grammar Focus中的句子，然后做翻译练习：
① 你在做什么事情？_____________ ② 我在看电视。_____________
③ 她在做什么事情？_____________ ④ 她在洗衣服。 ____________
⑤ 他们在做什么？_______________⑥ 他们在听CD。_______________
⑦ 你在做作业吗？________________⑧ 是的。/ 不是。______________
2、Ss work by themselves and check the answers with each other.
3、Give Ss several minutes to remember the sentences.
Ⅲ.Practice
1、Work on 3a. Now let's write sentences following the examples.
2、Ss write the sentences with the help the words and expressions.
3、Check the answers with the Ss.
Ⅳ.Practice
1、Work on 3b. Tell Ss to number the sentences in order to make a telephone conversation. Then practice it with a partner.
2、Ss read all the sentences and number the conversation.
3、Practice the conversation with a partner.
Ⅴ.Summary：这节课我们学习了现在进行时的意义，用法及结构。
Ⅵ.Homework： Read and remember the sentences in Grammar Focus.
Blackboard（略）
二、活动型教学过程修改如下：
改进1：在环节Ⅱ前创设一个情镜导课：小梦在英国的笔友Lucy打来电话，她想和小梦的妈妈通话，但是小梦的妈妈正在厨房忙于做饭，小梦很着急，不知道用英语怎么表达妈妈正在做饭这件事情？
（设计目的：唤起学生已学现在进行时的感性认识以及激发学生学习的内在需求）
改进2：在环节Ⅱ后边加一个自主活动练习：根据Grammar Focus中的句子填空：
1、现在进行时态表示现在（说话瞬间）正在进行或发生的动作。例如：我正在做作业。I’m _______ my homework now.也可表示当前一段时间内的活动或现阶段正在进行的动作。例如：这些天来，我们在做一架模型飞机。We are ___________ these days.
2、现在进行时的陈述句结构为：主语+ be (am, is, are) not + V. –ing +…；一般疑问句结构为Be(Am, Is, Are) + 主语 + V.-ing …；肯定回答结构为Yes,主语+ be (am, is, are)；否定回答结构为No,主语+ be (am, is, are) not.
它的常用时间状语有now, right now，at+钟点 或表示现在情景的Look, listen等动词。
3、现在进行时态与一般现在时态的区别，一般现在时态表示经常性、习惯性的动作；谓语动词为原形或第三人称单数形式；时间状语常为usually, often, sometimes, on Monday, every day等。
（设计目的：让学生通过自主观察，发现规律，总结出现在进行时的用法，结构，从而获得学习成就感，提高学习效率）
改进3：把环节ⅣSummary 修改为一个game，创设情境，让学生在活动中进一步用现在进行时来描述事情。
1、Now let's play a game. Work in groups. One student makes an activity. The other students in the groups guess what the activity is. Then take
turns make activities and guess.（组内展示）
2、Ss play the game in a group.（全班展示）
3、Teacher can walk around the classroom and give any help students need.
（设计目的：“注重语言实践，培养学生的语言运用能力”[1](P26)。通过学生感兴趣的游戏方式代替干巴巴的理论总结，为学生提供展示学习成果的机会。能用英语做事情，增加自信。同时，也给了学生暴漏错误，老师纠正学生的评价机会）
通过对上述传统的语法教学过程一修改两增加，学生不仅学习了一般进行时的用法，而且通过自主学习活动提高了学习这一时态的兴趣并且增强了对现在进行时的应用能力。总之，要提高英语语法教学的有效性必须多方面入手，真正做到以学生为主体，从学生的需要出发，让学生对所学的知识感兴趣，在活动中运用所学语法，才能真正提高语法课堂教学效率，起到事半功倍的效果。
