27 张 瑾
浅谈小学生习作能力培养的策略
贵州省毕节市纳雍县居仁街道中心校 张 瑾
在语文教学中，作文教学是广大语文教师最为头疼的问题，学生最为困难的语文作业就是作文。不少学生在作文方面显得特别畏惧。老师安排的作文，许多同学不是生搬硬套就是满篇空话，不着边际，有的学生甚至照抄别人的文章交给老师应付了事。这样的作文，老师一看就知道不是他写的。有许多语文教师倾注了极大的热情和精力，可效果却不那么明显；也有的语文教师可能不知如何下手来突破作文教学。我根据长期以来的习作指导的经历谈谈培养小学生作文能力的教学策略。与广大同行共同探讨：
一、 加强阅读背诵，积累写作素材
语文教师在课内外要加强学生的阅读背诵训练。课内对小学生要求多阅读多背诵，在大量的阅读背诵中提高学生的词汇量，增加词语的积累。小学课文里汇集了许多精炼的语句、词汇。学生读得多了，背得多了自然而然就增加了语言的积累。指导阅读课外书籍，开拓视野。大量实践证明，课外喜欢阅读的学生，写出来的文章通顺流畅，神采飞扬。对同一件事，他会用许多优美的词汇语句来表达，而对平时不喜欢阅读的学生来说，描述一件极其简单的事情却显得那么吃力，叙述一个简单的过程也显得那么艰难，写出来的语句是那么干瘪无味。因此，加强学生的课外阅读、积累是重要的一个环节。
二、 培养学生的审题能力
有了素材，要运用恰当。不要“下笔千言，离题万里”。这就要求学生要认真审题。审题能力是指深入思考作文题目的内容，明确作文的范围、要求、重点、体裁等方面的能力。审题是命题作文的第一基本功，也是学生写作的第一步，教师一定要指导好，要从题目的范围、要求、重点等方面去指导。例如《一处美丽的景物》这个题目，首先要引导学生读题目，找出关键字眼“美丽”，再找中心词“景物”，明确数量限制“一处”，这样一引导，学生已初步理解了题目的意思，然后再指导习作要求。要求是：要写的是景物，而不是人物。数量是一处而不是几处。抓住景物的“美丽”这一特点进行细致的描写。这样一分析，学生就对题目的要求十分清楚了，就不会出现离题现象了。
三、先说后写的训练
作文是用语言来表达自己的认识活动。所以，要做好作文的前提是先做好口语的训练，让学生大胆说话。先有流畅明白的口语，再有流畅明白的语句，写出来的文章才会流畅通顺、生动。因此，作文之前先训练学生的口头语言表达能力，再用文字表达出来，鼓励学生先说后写。
四、坚持写日记
要提高学生的写作水平，首先要让学生坚持写日记，日记的形式可以是生活见闻，写作源于生活，我在平时指导学生对所遇见的事，哪怕是芝麻般的小事，也要仔细观察，认真思考，坚持写作，出了要写出事物的特点外，还要求写出自己的真情实感，不一定要写多深刻，只要把自己的想法写出来就行，逐步引导学生养成好观察爱思考的好习惯。让学生多写日记，加强平时练笔，也是对习作能力的一个极大的训练。
五、教师的范文引导
教师安排给学生的作文题目，要求学生做的同时，教师自己也做。教师自己也曾是学生，用自己现在比较成熟的理性思维，去把自己当年儿童时的行为流畅地表达出来，自己当年也曾和他们一样有过现在看来幼稚可笑的行为，荒唐可笑的做法。这样缩短了自己与学生们的距离，为学生的大胆表现，畅所欲言开辟了道路，也为学生的作文提供了一种示范，总会产生意想不到的效果。许多学生会模仿老师的词汇语句来描述情景，抒发感情。这样容易激发学生的习作热情，容易培养学生的习作能力。
六、及时批改，加强表扬
教师不要误认为课程表上安排每周两节作文课，就把这次安排的作文等到下周去讲评。作文的批改、讲评要及时，时间不能拖得过长。学生做了作文，很希望得到教师的评价。及时批改，会激发学生的积极性与热情，将会产生良好效果，最好是两三天内完成，如果条件允许，最好当面批改效果更佳。其次，批改时最好不要笼统地用“语句通顺流畅”、“结构完整，中心突出”、“语句不完整，中心不突出”等等词语。优缺点要落实到具体的地方，哪一句好，好在哪里，哪一句值得称赞，少用批评语句；指导修改地方不用模糊用语，采用提示性的语句帮助学生修改，这样产生的效果会更佳。
七、学会修改，自我鉴赏
修改，是提高中学生写作能力重要的一环。不少学生将写作当做负担，勉强完成任务后，不愿修改文章。作文认真的同学，大都有相同体会：文章写完后，细读一番，就会发现一些毛病；把这些毛病改了，文章会变得好一些。老师开始指导学生修改时可以从语言修改入手，通过修改，使语言变得准确、清楚，使人看了明白。着重考虑：用词恰当否？句子构造合理否？句子连贯否？层次清楚否？语言得体否？让学生将“写”与“改”结合起来，将“改”当作“写”同样重要的环节来完成，打破“文章修改是老师的事”这种陈旧的观念。学生学会了修改，写作能力自然也就提高了。
总之，学生写作能力的提高需要一个长期的过程，我们要有长期的准备，要有长远的眼光，要在清楚认识小学生心理特点、生理特点与认知规律的基础上，对兴趣的激发、素材的积累、训练的强化、修改的指导等方面进行不断的探索，从而使学生的写作水平有长足的发展与提高。
