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用变式题组突破物理难点
新疆乌鲁木齐市第九十二中学 汤 玫
摘要：维果茨基关于最近发展区的理论认为：每个学生都存在两种水平：一是现有水平，二是潜在水平。变式题组就是在教师的引导下学生从现有水平转化到潜在水平，并不断创造新的最近发展区的过程。
关键词：变式题组 突破 难点 思维能力
根据维果茨基关于最近发展区的理论，变式教学是从学生的现有水平和潜在水平的实际差异出发，首先在教学中用不同形式的材料引导学生自己想，自己试，相互磋商，帮助学生达到潜在水平即新的现有水平，然后根据新的最近发展区围绕本节知识线索中的本质问题，变换同类事物的非本质特征，帮助学生达到更高的潜在水平。
物理课本身就抽象、难懂，许多学生都抱怨物理难、听不懂、不喜欢等，为什么会这样呢？主要原因是缺乏兴趣，兴趣不是天生就有的，而需要老师的培养。如果学生在学习的过程中不断的尝到了甜头、不断遇到了挑战并且稍稍努力就可以战胜，还怕学生不爱学习吗？设计好的变式题组有利于对概念的辨析、可以降低学习难度，通过学习一道题，自己可以做出几道题，让学生体会到成功的喜悦，激发学生学习物理的兴趣，物理教师何乐而不为呢！变式题组教学在数学上研究比较多，已经非常成熟了，特别是顾泠沅老师的变式教学研究，三年调查→一年筛选→三年实验→七年传播发展的模式，取得非常好的效果，我想我们物理老师也可以借鉴，以此提高我们的教学水平，锻炼学生的思维发展，提高我们物理课堂的教学效果。本人从以下四个方面阐述如何利用变式题组突破物理难点。
一、在新课教学中应用变式题组有利于学生对概念的辨析，更深刻的理解概念
比如在学习压力时，为了区分重力和压力，可以设计以下变式题组。例题：黑板擦静止放在水平桌面上，黑板擦受到的重力和它对桌子的压力大小是怎样的？变式一：当你把黑板擦用手压在水平桌面上时，黑板擦受到的重力和它对桌子的压力大小是怎样的；变式二：当你把黑板擦用手压在竖直的黑板上时，黑板擦受到的重力和它对黑板的压力是怎样的？变式三：当你把黑板擦用手压在天花板上时，黑板擦受到的重力和它对天花板的压力是怎样的？ 通过这4道题的辨析，学生就可以分清重力与压力没有什么关系。
二、在专题训练中设计层进式的变式题组，有利于突破难点，可以降低教学的难度
比如在复习阿基米德原理时，为了让学生会灵活使用F浮=G排，可以设计如下变式题组，帮助学生突破这一难点。例题：将铁块放入盛水烧杯中，排开水的重力为1N，求铁块所受的浮力？变式1：题目换成排开水的质量为100g；变式2：题目换成排开水的体积为100cm3；变式3：题目换成将体积为100cm3的铁块浸没在盛水烧杯中；变式4：有一个铁块，在空气中称量，重力为7.9N将其浸没在盛水烧杯中，求铁块所受的浮力；变式5：有一个铁块，在空气中称量，重力为7.9N用弹簧测力计拉着它，将其浸没在盛水烧杯中，求弹簧测力计此时的示数；变式6：有一个铁块，在空气中称量，重力为7.9N用弹簧测力计拉着它，将其一半浸没在盛水烧杯中，求弹簧测力计此时的示数？前三题同样的问法，就是题目条件发生了变化，但是排开液体这一本质特点没有发生变化，学生的解题时，只需要知道例题中直接有G排，变式一中m排可以算出G排，变式二中v排可以算出m排，变式三中，浸没v排=v物，那么3个变式就回归到例题了，阿基米德原理神秘的面纱就揭开了。变式四到变式六是阿基米德原理应用的升华，通过前3题的训练，变式四中学生很快能找到v排这个关键因素，算出浮力，由此通过受力分析可以得出变式五的答案，变式六迎刃而解。整个变式题组中，前一题是后一题的基础，后一题是前一题的提升，循序渐进的将题目的难点解剖，使学生的能力稳步提升，同时将与浮力相关的知识点链接起来，形成一个系统的知识体系。
三、在专题训练中设计并列式的变式题组，有利于学生对定义的理解、对规律的应用
比如在复习电功率时，为了帮助学生区分额定电压、额定电流、额定电功率以及正确应用串联电路的特点可以设计以下变式题组，帮助学生突破电功率计算的难点。例题：把标有“6V3W”“9V9W”的灯L1、L2串联接入电路中，其中一个灯正常发光，另一个灯没有达到额定电压，电路两端允许加的最大电压是多少？变式一：题目换成把标有“0.5A3W”“1A9W”的灯L1、L2串联接入电路中；变式二：题目换成把标有“12Ω3W”“9Ω3W”的灯L1、L2串联接入电路中；变式三：题目换成把标有“6V0.5A”“9V1A”的灯L1、L2串联接入电路中。同样的问法，就是题目条件发生了变化，但是串联电路的本质特点没有发生变化，学生的解题时，只要抓住串联电路这一本质特点，题目相对难度就下降了。接下来就要区分额定与实际的含义，这四道题就变成一道题，学生就会产生学习的兴趣和动力。
四、在中考复习中设计合适的变式题组，有利于突破中考物理难点，进行高效复习
复习课本身就难上，面对中考，老师、学生们都在卖命的复习，可是通过模拟考试，大家发现，该错的学生依然在错，老师肯定在说：“我都讲了多少遍了，怎么还错呀！”学生心里在想：“我都做了多少遍了，怎么又错了！”其实原因很简单，学生没有理解，只是机械记忆，所以只要题目稍变，学生就不会做了。而利用变式题组一节课讲一个知识点，设计一系列的题目来解决这个知识点，通过学习相似题目的解答，让学生自己找规律、找突破口，从而突破本节课的难点。坚持这种训练，学生的分析问题、解决问题的能力就会得到提升，再见到相似题型，他就会分析、会解决，而不是靠回忆、记忆来解题。
使用好的变式题组不仅可以提高学生的解题能力，提高学生的学习物理的兴趣，而且可以锻炼学生的思维能力，知识迁移能力，使学生能真正掌握并应用规律，以不变应万变，提高课堂的学习效率，减轻学生学习负担，是一种值得尝试的方法。
