51 吕友文
让语文融入生活，让学生受益终生
湖南省衡阳县洪市镇洪市中学 吕友文
本来，生活的外延有多广泛，教育的范畴就有多宽广。但假如我们把学生困在井底，学生便只能“ 坐井观天 ” ，假如我们把学生带到草原，他们就会驰骋千里；假如我们将学生置于整个世界之中，他们就懂得了鸟瞰人类的一切文明或者丑恶。传统的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，现在的语文教材，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返朴归真。新教材中的每一篇课文, 每个练习, 每篇习作都与生活紧密相连，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活。
一、找准教材与生活的链接点
教学是知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观，让学生最终有所得。教学是生活的准备，但是教学本身不是生活，教学的过程是师生生命意义不断呈现出生动活泼的生活过程。教材既然来源于生活，那么我们就应该具有一双慧眼，面向学生的生活去探究、发现和思考，将教学与生活巧妙地融合起来，从而达到教学过程的生活化。例如：教学古诗《绝句》中，有一句： “ 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风 ” ，指导学生对 “ 杏花雨 ” 和 “ 杨柳风 ” 进行理解。
师：请你想一想，这两句诗写的是什么景物？
生：写的是春天的雨和春天的风。
师：意思你理解了。我们都见过春雨吧，这是什么样的春雨呢？
生 1 ： “ 杏花雨 ” 应该是春天的时候杏花开了，春雨蒙蒙地下着，像是有一层淡淡的烟雾。
生 2 ：春雨能滋润大地，春风能吹醒小草。
师： “ 醒 ” 字用得好，看！小草睡了一整个冬天，春风一吹，小草揉揉眼睛，伸伸懒腰，醒来啦！
师 : 有谁淋过春天的雨 ?
生：我淋过春雨 , 感觉很舒服，衣服表面湿答答的，里面却是干的，淋这样的雨不会感冒 , 有诗说得好，“斜风细雨不须归”。
师：你一定淋过春雨，才有这样的体会，会享受生活，会学习！那么，你怎样理解 “ 杨柳风 ” 呢？
生：有句诗“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，说的是春天的风好象剪刀一样，把柳树叶子裁剪得均匀、玲珑。这句诗里的“杨柳风”就是温暖的春风，吹鼓了树芽，裁剪出精致美丽的树叶。
师：你肚子里的墨水真不少，还有自己深刻的见解，真不错！
生 1 ：这样的春风很和煦，很温暖，好象妈妈的手抚摸我的感觉。
生 2 ：这样的春雨象是一张密密的网，这样的春风好象是燕子掠过的翅膀。
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其实，教学之中引导发现和感受生活中的 “ 杏花雨 ” 、 “ 杨柳风 ” ，由于贴近学生的生活实际，学生敢于大胆想像，智慧之花竞相开放，教学高潮不时迭起，学生真正成了课堂教学的主人。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，充分提供情节背景下的学习是最有效的。有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。
二、教学联系生活，课堂演示生活
每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。如根据课文开展心得交流会、辩论会，让学生说一说，进行口语交际训练，升华对课文的理解；或把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟；再者，可以以各种生活化的训练让学生加强情感体验与实践体验，拓展学生的知识、能力与思维。教材上的每一篇课文，都应该根据学生情况，或大胆取舍，或切换段落，或从课外补充……在课文基础上设计简明流畅的教学流程，使学生能主动、充分、自由而有创意地学习。而不是一概从头到尾，每篇课文都细细给学生梳理一回。
三、教育拓展生活，点亮学子人生
教育既然服务于生活，因此最终是回归生活，教育教学不仅要关注孩子的现实生活，而且还必须关注孩子可能的生活。教育教学如果只关注学生的现实生活世界，就会大大窄化教育的内涵和外延，并因此忽视了人更高的需求，精神生活的需要。因此还应关注孩子可能的生活，开阔他们的视野，提高他们的生活质量、生命质量。如果课程只是简单地复制生活，让学生陷于日常的、琐碎的生活之中，任凭他们自己摸索或者肤浅甚至错误地认识而不加以指导，学生的生活就有可能由于没有方向而陷于停滞和消极状态，学生无法提升自己，更不用说适应社会、服务于社会了。
教育教学中，我们还应结合学生实际情况以及本地可以开发、利用的一切资源，走出灌注，走出课堂，走出学校，走出年龄；走进场馆 ( 图书馆、科技馆、展览馆、博物馆、艺术馆、体育馆等 ) 、走进社会、走进生活，让学生少一些约束，多一些学习的自主权和自由度，以此激发学生对于对象的诚挚的兴趣和追求真理与理解的愿望，来启迪和熏陶孩子的心灵，开启和释放他们的个性，培养和帮助促进、完成他们的理想，帮助他们掌握生活、理解生活、感受生活、改造生活，这是新时代要求下的课程理念，更是赋予我们每一位教师的光荣和义不容辞的使命。让我们用爱和执著点亮孩子的前程，烛照孩子的心灵，酿造孩子的多彩生活，营养每一个孩子的整个人生。
