语文高效课堂创建可以这样来进行
四川省武胜县街子小学校 李顺
摘要：创建语文高效课堂是促进语文教育高质量发展的必然做法。本文探讨了创建高效课堂的情境创设策略、趣味实施策略、学科融合策略以及激励评价策略等四种。
关键词：小学语文 高效课堂 创建 实践方法
倡导教学方法多样化，但不是方法越多越好。特别是在语文高效课堂创建中，过多的方法只能使课堂过于花哨，虽能起到吸引眼球的目的，但效果不一定能保证。语文开展新课改，主要追求是找到适合自身能高效教语文和促进自班学生高效学语文的方法，而不是扬弃传统所有或借他山之石建构自家大厦。在“五育合一”推进中，我们积极探索高效课堂创建路子，找到了一些实践方法，能为学生提高语文素养则埋单。下面，我结合自身和学情而论之其实施之策。
一、创设情境教学，让高效课堂在情境中创建
情境教学法是诱思、激趣的重要法宝，是很多教师都信得过的提效策略。在高效课堂创建的语文课堂中很多教师不假思索地就选择了这一路径来进行，并收到了很好效果。我们知道，情境创设的方式很多，不同载体利用所创设的情境就不同。而在情节性较强的文篇教学中利用角色扮演创设情境就成为常态之选，具体操作就是结合教学内容的情节展开，引导学生对该内容进行角色扮演，模拟身处其中的语言表达和角色实践。并在扮演中思考教师提出的问题。例如，在学习《荷叶圆圆》时，我要求班上的孩子一个个都变成小精灵，他们把自己想象成为“小水珠”“小蜻蜓”“小青蛙”“小鱼儿”的角色，与荷叶一起嬉戏玩耍。这样的教学不仅让学生在情境中学习，还起到了事半功倍的效果。在语文高效课堂创建中，开展角色扮演就是充分发挥学生想象力和创造力，进行课本剧的设计和表演，有利于学生实践能力的培养和创新能力提升。
二、实施主体教学，让高效课堂在趣味中创建
学起于趣。要让小学生真正爱上语文并成为好之者，那就必须实施主体教学，充分利用新课标倡导的主体理念施教，让学生成为课堂主人。有了这个基础，师生互动便有了人脉支持，高效课堂的创建也因人多力量强了。而要达到此效果，激趣就成为直接手段了。因为兴趣是学生之所以成为主体的原因---兴趣是持续参与的不竭动力。在语文教学中激趣，可采用趣味教学法，通过有感情朗读、语文竞赛、讲故事、课本剧表演等都可以实现这个效果。在众多方法中，多媒体教学是常客，其创境激趣、化抽象激趣、再现场景激趣等“样样精通”。这些都是有利于激发学生充分发挥主体作用的重要路径，都利于高效课堂的创建。但值得注意的是，追求课堂的趣味性本是正确追求，但近年来我们发现有些教师在实践过程中却为哗众取宠、取悦学生而选择方法，导致课堂有不断的娱乐活动和笑声，但结果不仅没有以语文实践为目的培养更没有语文素养发展的机会，甚至还出现了语文教学泛化和非语文的出现。这些都是我们在追求让学生趣味化实践中发展语文素养目标中所不应看到的，也不是语文学科的真正教改，更不会助力高效课堂的创建。这是值得注意的过左的“主体教学”。
三、促进学科融合，让高效课堂在教师综合素养提升中创建
高效课堂不仅是能高效助力学生语文素养的形成与发展，更重要的在相对稳定的时间内还接受了更多教育信息，不仅有语文方面的，还有其他学科的一些知识信息。而近年来兴起的学科融合教学在我的探索中也是创建高效课堂的重要路径，特别是在阅读教学中采用这种方法更利于学生语文实践能力的培养。但我们知道，学科融合的实施，不仅要求语文教师除了较好的语文素养外还对别的学科、领域有较多了解。现行教师，大多来自专业学科毕业的，他们除了本学科知识外，对其他学科了解非常少，如汉语言文学毕业的，对科学知识、音乐知识就缺乏基本的了解了。近年来，为配合课改需要，倡导培养“一专多能”教师，但由于受到培训模式、师资能力、分层施教等因素影响制约，导致复合型教师终还是难以出现。如果有，也只是少数学校有。因此，开展学科融合施教，还严峻地考验着我们教师综合素养。而解决这样的师资水平和能力问题就成为我们学科融合教育的最大问题。即使我们教师想实施，很多时候也会因心有余而力不够。试问，一个不懂音律和节奏的教师，又如何为语文朗读选择恰当的背景乐曲开展配乐朗读？所以，要创建高效语文课堂我们必须努力提升自我综合素养，以便更好地胜任。
四、开展课堂评价，让高效课堂在激励中创建
评价是维持学生动力的一种手段，开展课堂评价不是一味地表扬和赞歌。虽然小学生好表扬，我们也不吝惜点赞之词，但也要注意评价方式多样化，有褒有贬，激励为主。特别是在小组合作自学互帮学习中的个人评价，不能因为组内成功那个体也是完全成功的。我们应注意坚持评价要有整体观又有个体观，其评价过程要公开，评价结果要公布，让学生知道自身努力过程的加分项和不足处。语文课堂需要竞争，而开展自学互帮助本身就是一项以语文学习为主、以语文学习收获为测评点的个体竞争与组际竞争的综合，加强互帮过程对比，有利于学生在找差距中提升自我们对策应用创造力，形成“比学赶超”良好学风。这是将学生好表扬与合作精神培养的一项有效方法，既利于学生主体作用的发挥、形成生生互动，还可以高效课堂在学生求成功、求表扬的激励声中得到有效创建。
创建语文高效课堂是促进语文教育高质量发展的直接路径，更是将语文教学与学生语文素养提升挂钩的直接证明。随着“五育合一”推进，我们创建高效课堂的方法必将日益多样化、精准化，让更多更好的方法与内容、学情和自身实际相结合，以便创建出更适合学生发展的语文高效课堂来。
参考文献：
李平林，语文高效课堂是这样创建的[J].素质教育，2019年。
