优教理念在小学语文教学中的应用实施
四川省岳池县余家河学校 唐溶娇
摘要：优教理念是使教与学以更优化的方式向着高效课堂创建的路奔去的指导思想。本文探讨了增强课堂活力生成、丰富课堂朗读方式和利用现代手段施教三种优化实践方式。
关键词：小学语文 优教理念 应用实施
何以优教，使教以优化的方式、过程和效果更好地惠及学生发展，是我们每个教师都应深思的教学课改问题。在这几年的小学语文教学中我们在市级以“双主双优”为主题的课改中加强了优教理念的应用实施，并积攒了一些优教策略与方法。从实践来看，这些优教策略起到了积极作用，为我们每学期期末都考出良好成绩作出了积极贡献。因此，我们有必要分享。
一、增强课堂活力生成，是优教理念的重要倡导
课堂活力生成是基于良好师生关系前提下的趣味化教学，是优教理念的重要倡导。小学生的向师性在很大程度上是来自于教师对他们关心的真实体验，而由此产生的爱屋及乌。因此，在优教理念指导下而展开的有效教学中，教师的情感牌必须得“打”好，必须让学生有感同身受的切实体验。这种体验来自于平时的师生交往。即使是课下，也会在课上发挥积极作用，成为学生“信道乐学”的重要原因的。因此，我们发现，大凡课有效、教学业绩好的教师，都是与学生关系极为融洽的教师。所以，在日常教学中，我们不仅要经常关心、帮助学生，还要积极为学生解学习之难，解生活之苦和解情感之愁。这样才会乐于学生爱戴而在上课时“乐其学”。而且有了这种潜在的情感作基调，课堂其乐融融，活力无限，学生学有兴趣也学有效果。这是我们实施优教理念的必然前提，也是我们提高效率和效果的必然前提。
二、丰富课堂朗读方式，是优教理念的重要要求
语文姓语，必然要求其多读。优教理念在语文课堂中的指导应用，就是要重视读、多读。我们知道，单一的朗读方式会让学生生腻而没有动力，而形式多样的朗读能让学生心情焕然一新。因此，在优教的语文教学中，我们可结合教学内容，让朗读教学灵活有变化，使之成为活动化朗读，具体就是可采用指名读、小组读、教师引读、学生领读、比赛读、配乐朗读等等实践方式。比如：小学低段有很多故事性强、情节性好的文章，可以让学生分角色朗读。让他们在揣测语气中加以表情进行模仿。比如在教学《找不到快乐的波斯猫》一课时，我就鼓励学生扮演不同的角色来朗读，教师巡视时就是适时指导并提问“波斯猫为什么找不到快乐”的问题。学生在不断变换的角色扮演中走进了文本并理解了课文，很多学生也会在读中明白波斯猫为什么找不到快乐的原因。这样的教学就避免了繁琐的分析讲解。当学生有了较为充分的理解，再引导他们回过头去朗读文本，他们就能很快地把文中的感情表现出来。而且，他们朗读的体验和获得的效果更有所不同，从而起到优化教学的效果。
三、利用现代手段施教，是优教理念的重要支撑
传统语文教学，难以优教的一个重要原因就是没有先进的教学手段支撑，只能靠教师口头讲解。语文文本的抽象性难以在口头讲解中成为形象化符号，不能满足学生直觉思维参与学习的需要，故而过程和效果都不能达到优化。而在倡导利用现代手段施教的今天，以智能一体机为代表的多媒体得到了运用，并配合互联网平台，可以为我们语文教学效果获得最大化、最优化提供信息资源和过程方式的优化保障。
（一）教学信息资源更优化。传统语文课堂上信息较为匮乏是我们的共知，仅仅是教材上的一些文本可作为入视的信息，没有多的资源选择。但有了多媒体和互联网，课堂上不仅有了文本这种信息、还有图像、动画、视频的知识载体，更重要的是，可以无限引用和拓展，或载入或用超链接等方式，直通优质教学资源库，可由我们自由选择和应用。这些资源为我所用，不仅能丰富课堂容量拓展学生视野，还可以让学生从不同角度思考问题提供更多信息帮助和资源考量。这实际上就是优化了信息资源获取路径的效果，助力语文有效教学。
（二）教学过程化难方式更优化。教学要取得良好效率和效果，重拳在化难的教学过程中。如果化解难点快，那就有效。而多媒体是形象化手段，能把教材中承载的文本变成更具有形象性、动态性和可控制性的视听等感知符号。这就有利于小学生感知学习的“胃口”，而且也易消化，从而在学生成功心理的体验中就打下了深深烙印，他们乐学好思，乐此不疲的情感也就由此而上心头。实践告诉我们，在运用多媒体优教中，利用一体机的白板技术和交互性可以打破人为因素和自然的限制，变静文本为动态文本、变微观为宏观，变单一的入视为视听双触、变抽象为具体，从而化教为易，帮助我们实现难点突破的教学希望，讲清重点，加深学生对文章的理解。例如，在《海底世界》一课教学时，我们就可利用多媒体助力教与学。通过引导学生观看，他们就可在视频音频等信息刺激下，对海底世界就有了一个更为全面的、客观的认识和了解，这样就加深了对课文的理解，实现了优化教学的作用。
（三）学生学习方式更优化。多媒体在语文课堂中的优化作用不仅体现在教上，还体现在学上，能助力学生学习方式多样化和有效化。特别是教学平板进课堂，这种多媒体助力学生合作学习和探究学习都能提供良好平台和资源的作用。教学中可以由学生自己操作，放心让学生与计算机进行交流，充分及时地反馈在学习中所出现的信息，并且不断地转化成学生自己的信息，储存在自己的大脑中。同样起到了学方式优化和学效果优化。
当然，语文课堂上的优教理念体现与实践还有很多重要平台，它指导我们以更优化的教与学方式向着高效课堂创建的路奔去，让学生在教师教的引领下更优化地学。
参考文献：
张明，论语文教学中体现以情优教教学理念的实施策略[J].教育革新，2017年。
