论信息技术教学中学生核心素养的培养策略
四川省广安代市中学校 方从军
摘要：高中阶段的信息技术学科教学更应强调学生核心素养培养，特别是“互联网+”时代背景下的课堂教学，更应注重责任担当而创新核心素养培养路径，以有效的培养策略而实施。
关键词：高中信息技术 核心素养 培养
随着人们对社会需要人才认识的深入，核心素养的具备显得越来越重要。特别是“互联网+”时代的到来，核心素养培养在学科教学中的教学意义更在于紧迫性和必要性。信息技术作为学生发展必不可少的知识与能力的授予培养平台，加强学生信息技术核心素养培养更不忽视和推脱。同时，社会竞争加剧下的变革又促使学校不得不将学生核心素养作为日常培养目标而落实在知识与能力、过程与方法以及德育目标的达成之中。多年的研究告诉我们，普通高中的信息技术学科教学担当的核心素养培养的内容就是“信息意识”“信息处理”“智能化学习与自主创新”“信息社会责任”等多个层面的东西。这之中既有智育的，也有德育的，还有方法的内容，共同组成了高中学生信息素养培养责任中的关键词。
“互联网+”背景下培养学生信息技术核心素养必须基于现实环境而展开，以“素质教育”理念为指导，加强学生信息意识和信息实践能力培养为重点。同时，注重多育融合而实施，才能更好地实现核心素养培养。依靠“互联网+”时期数据信息的共建性、分享性、速传性、实用性、多元性等特性去丰富拓展信息技术课程内容教学的抓手和自主创新教学方式，使学生信息技术的核心素养在“互联网技术+”的自然环境下获得合理的发展并提高，是我们教学预设和高效课堂创建追求中的必然关键词。因此，作为高中信息技术一线授课的教师，必须在日常教学中为此创新策略，运用多种培养和提高举措加强过程落实。
一、联系生活实际，关注信息技术现实应用
信息意识在头脑中形成的实践观念是核心素养众多关键内容中的重要组成，而这种意识的培养需要众多路径而不能批量复制，更不能有一口吃个大胖子的“急切”，必须是教师在教学过程中的“温火慢炖”，并采取实践递增难度地培养策略螺旋上升，为学生营造出愉悦氛围，将信息技术与具体日常生活的运用密切联系而实现生活化的教与用，进而在与日常生活联系与互通中不知不觉就实现了学生信息意识和实践能力的培养。落实在教学过程中，教师可运用日常生活实例为抓手去设计教学情景方案以及课时教学任务和达成目标等。比如，在开授“数据与信息”一文时，可选用现实生活中的具体数据作为原材料进行情境创设的载体，并让学生分为好多个学习小组对数据信息运用的方式 开展深层次探寻和深入分析的信息处理实践，体会“互联网+”背景下数据信息对日常生活各个方面的多重影响。网络销售的应用如淘宝这一生活实例的利用以及弹窗广告的关注，引导学生对“网站给用户自动推荐商品”的原因和路径开展深层次思考，探察收集到网址所获得的客户数据信息的基本种类，同时，从信息论理方面引导学生分析网站搜集客户数据信息可能对客户造成的危害种类以及这种危害的现实弊端。这样的教学既真实，又关乎生活实际，有较强的实用价值，学生能从中感受到趣味性而乐在其中并主动学，更有利于促进学生信息意识的形成并提高。
二、设计信息技术活动，重视问题解决能力培养
“计算机思维”，又称工具思维，就是指学生在问题解决过程中应用电子信息技术实践方法、策略而产生的有利于问题解决的逻辑思维，学生解决困难有两个维度：第一是运用自身学习到的专业知识处理具体生活难题的实践能力；第二是运用专业知识精准恰当处理生活难题的方法性问题。教师在开展教学设计方案时，要重视塑造学生问题意识，提升运用信息技术解决困难的能力。
比如，在“编程设计”的教学设计时，可采用任务驱动策略，开设编程设计的课时任务，促使学生在解决问题的同时掌握顺序结构、选择结构以及循环结构的特性以便于学生进行编程设计。为了实现此效果，过程中我们可引导学生采取组内合作的方式进行学习探究，要求他们根据实际设计方案，找出解决困难的有效方法路径，正确引导学生根据程序编写完成“数字化游戏”，进而让他们在编程路上在实现自身实践能力提升时寻找到学习这门课程内容的快乐而投入积极的主体性。
三、指导数字化学习，培养学生创新思维
“互联网+教育”时代早已赶到我们每个人的身边，教师要正确引导学生了解认识到数字化、智能化学习环境的优点和缺点，引导学生应用数字化平台开展独立学习、资源共享的信息实践活动，让学生积极开展智能化学习与创新实践，以便于学生获得自主创新思维的有效培养。在开展“网络基础知识”教学的过程中，针对新的网络技术和平台的应用，在让学生学好怎样娴熟应用手机、平板等软件平台的同时，融进日常生活、学习中的信息技术相关的各种事情和新闻资讯，深入了解自主创新互联网服务的使用价值，增强核心思想观念价值观。教师可让学生尝试应用各种各样互联网源代码的共享资源进行创新实践，尽可能发挥优势而规避不足，探索掌握不同路径所带来的适用情形，进而提高学生利用互联网便利而提高自身信息化核心素养。
当然，在信息技术这个学科教学中，培养学生以信息意识为重要内容的核心素养，其路径还有多种。作为“优教优学”实践探索的我们，自然会创新策略，运用多种方法予以创新实施，使课堂变为培养为追求的实践，从而让学生信息化核心素养得到有效培养。
参考文献：
唐劲松，浅析高中信息技术教学中学生信息核心素养的培养策略[J].中小学教育，2020年。
