多媒体在小学作文优化教学中的实践运用
四川省岳池县洗马小学校 柏万红
摘要：多媒体是优化语文教学的重要工具，在作文教学中也是不可或缺的。教学中，我们可用此来创设情境激趣、提供素材和规范作文，让学生获得良好的作文能力培养。
关键词：小学语文 作文教学 多媒体 优化 实践运用
怕字当头，是现行作文教与学的典型心理特征。教师怕教，源于作文教学少、费、差，没有好的效果；学生怕，学了、写了，还是没有进步，看不到希望。目前，我们调查发现，小学生怕上作文课已成为一种普遍，“怕作文”成了学生畏惧作文的共同心理。正是这种心理的存在，导致很多学生“谈文色变”。这种状况如果不能得到及时改善，将会影响学生语文素养的提升，影响小学语文教学质量的提高。而在教育信息化快速推进的今天，多媒体走进课堂，与作文教学进行了结缘整合。这不仅使作文教学大有改观，而且提高了学生作文兴趣和实践能力。
一、运用多媒体创设情境，激发作文兴趣
兴趣是最好的老师。从现实看，很多学生怕作文，提及作文就很头痛。这种心理，是他们把作文当苦事的重要原因。因此，在倡导学生主体的今天，我们要培养学生作文能力，首先就要化解学生怕心理，让他们把作文当作一件快乐的事来做。为此，我们应一改传统的作文教法---教写两张皮，以教促写，以教导写，让学生在兴趣在提升中扬起写作信心。而有效方法就是激趣，在教学中有意识地运用多媒体创设情境，诱发学生情感。我们知道，多媒体能集成图片、动画、声音和视频，能调动学生多种感官，在声、光、色的综合刺激下，产生“我要写”之需，自然就会把作文当作一件快乐事了。而这样的效果，就可通过多媒体的三维呈现，近距离放大呈现物，就可以让学生观察到更多细节，更清楚地认识到事物的特征。在小学阶段，写景写人的作文较多，教学时，我们就可以举例的方式通过多媒体呈现在学生视野中，进行针对性的讲解，学生才能找到可写之处。例如，在一次人物外貌描写中，要求学生抓住特点写，我在教学时就呈现了一个戴眼镜的学生镜头，让学生观察，找到其特点，再进行外貌描写。这样的情境呈现，学生兴趣自然增大，有写作欲望。
二、运用多媒体搜集素材，解决“无米之炊”
“无米之炊”是学生写作怕的重要原因，也是他们写不出，感觉没有可写的重要原因。我们知道，作文源于生活，是以知识积累、生活积累为基础的，没有相应的生活经验或经历，只能“无病呻吟”，闭门造车，写不出有意义的文章来。小学生的年龄特征决定了他们在积累素材时不具备敏锐的判断力和分析能力，这就要求教师进行恰当的引导，引导学生搜集素材，来解决写作时的“无米之炊”问题。所以教师必须要走进学生中，对学生的生活充满好奇心，随时保持着观察与思考，如随便找个地方都能做迷藏，在走廊上吹泡泡，菜花丛中捉来蜜蜂玩，小角落里过家家……同时，运用多媒体视频展现出学生的生活事件，让他们知道这些也是作文的素材，引导学生在日常生活中积累素材，学生在教师的引导下增加了素材积累意识，写出的作文富有感情、富有新意。
除此之外，要指导学生在阅读中积累素材，为作文输出储备资料。具体做法就是让学生将课内外阅读中看到的优美词语、片断、作文知识及时记下来，用“采蜜本”收集，定期复习，从本子上内化到内心中，写作时，就只需从囊中取物了。
三、运用多媒体展示生活，表达真情实感
“文贵以真。”很多作文教学大家都认为学生作文应该表达自己的真情实感。其实“我手写我心”就是这种真实情感流露的最直接方式。所以，作文教学应立足于每个学生丰富的真实生活情景，而不能远离他们的实际生活，写空话、假话。作为小学语文教师，我们不仅应该把握周围的教学资源，让孩子们写他们熟悉的生活：遍山的野花，叮咚的河水，还应该利用多媒体让孩子们看到自己身边没有的世界：热闹的大都市、耸立的高楼，雄伟的博物馆……教师的任务重在引导学生多观察，多感受，多想象，自由表达，使学生无拘无束地写自己多彩的生活和丰富的想象，在培养能力，提高素质的基础上发展学生个性。如我教学过的三年级第六册《百花园》，大语文教学观要求学生到大自然中去欣赏花的美丽。而我却将这篇课文当成了作文教学的例文，要求学到选择一种自己最喜欢的花进行仔细观察，并从花的形状、颜色、气味和长势进行信息收集。但由于是学生自行去观察，效果不理想。课堂教学时，我发现并没有达到预期。于是就通过多媒体查找，收集花的图片和相关信息，让学生集中观察，并根据收集的资料写一段话。
真情实感是文章的灵魂。但表达出来对于小学生来说是相当难的，这当中需要真情，又需要表达实感的方法。原因就在于农村孩子接触的信息太少，相关的书籍并不多，网上查阅条件不足，何况留守儿童多，家庭辅导跟不上，但孩子们生活在农村，走出家门，便可置身于花的世界中，让学生观察身边的花，尽可能多收集这种花的资料，在此基础上我利用多媒体帮助学生展现花的图片和相关知识，同时利用多媒体展示他们没见过的花，引导他们去发现美，去进行广阔的想象，以“认识感受第一，谋篇布局第二”的理念作指导，使学生产生作文之需，学生作文起来自然畅所欲言，发自肺腑。有一位学生这样写到：“最喜欢的是那油菜花里甜甜的蜂蜜味儿，最想看的是一群群蜜蜂围着油菜花发出的似乐曲的嗡嗡叫声，真想做一只小小的蜜蜂也参与到它们，一起在花丛中飞舞。”由此可见，运用多媒体辅助作文教学，能起到优化作用---把读写结合起来，更利于达到我们教学预期。
总之，多媒体在作文教学中是不可或缺的辅助工具，也是教学过程、方式的优化工具。作为一线教师，必要时应将之有效整合其中，使其为学生具有良好作文能力服务。
参考文献：
张春诚，多媒体在小学作文教学中的有效运用[J].教育现代化，2017年。
