构建趣味化数学课堂的策略探寻
四川省武胜县沿口小学校 王海燕
摘要：建构趣味化的小学数学课堂，需要我们用爱滋润学生心田，创设生活化教学情境、搭建活动化教学平台，实施趣味性的数学作业等方式来进行建构。
关键词：小学数学 趣味化课堂 建构
成功的教学，在于激发学生学习兴趣。成功的课堂，在于充满了诱人学习的趣味化。从实践来看，很多学生在步入小学阶段开始学习数学的时候，总是满怀喜悦，充满自信。但到了后来却渐渐地讨厌数学，甚至害怕数学，这是为什么呢？数学课堂枯燥无味，枯燥无味是导致改变的主要因素。在学生心目中，多姿多彩的数学课堂生活成了永远的期待。多姿多彩意味着什么？意味着课堂教学过程中的趣味化，情境化，即让学生的思想、知识、人格在趣味化、情境化的课堂中萌生、滋长、提升、丰富和完善。现实中，很多学生迫于考试的压力而被迫学习，他们很少在数学课堂里感到快乐！如何建构趣味化的数学课堂，让学生体验到数学学习快乐，是我们一线教师应着力思考和实践的课题。下面，我结合多年小学数学教学，谈谈建构趣味化数学课堂的实践策略。
一、用爱滋润孩子的心田，奠定数学教学趣味化的基础
教育就是爱，用爱营造教育氛围，是学生感受数学学习快乐的重要方法。小学阶段是人生系统学习的开始，也是家长培养孩子学习适应性和学习兴趣的重要时期，老师和家长要注意引导孩子爱上学，尽快适应学校学习生活，要多表扬、多鼓励，使他们把对游戏的兴趣转移到学习上来。
二、创设有趣的生活情境，使小学数学课堂生活化、趣味化
小学数学课堂创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好地体验数学内容中的情感，使原本枯燥、抽象的数学变得生动有趣。
（一）创设故事化的教学情境。富有童趣的故事是小学生尤其是低年级学生的最爱，把数学教学内容用故事的形式描绘出来，能够使数学内容赋予情节，甚至赋予生命，能够极大的激发学生的学习兴趣和欲望，老师可以用语言描绘、动画效果、音乐渲染等方法有机结合方式烘托氛围。
（二）创设生活化教学情境，诱导学生探究生活中的数学奥秘。数学来源于生活，新课标更是强调数学教学必须注意从学生熟悉的生活情境出发，使孩子有更多机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学。引导学生在情境中通过观察、操作、交流等形式探究生活中蕴藏的数学奥秘，使学生体验到数学与日常生活的密切联系，感受到数学在生活中的作用。通过实用性促成趣味性。
（三）创设直观化教学情境。数学教学中，我们可运用教具、实物、模型、幻灯等辅助教学，通过有规律的动态演示和讲解，激发学生学习兴趣的教学方法。多媒体具有直观、形象、具体、生活化的特点，运用多媒体创设情境，使抽象概念具体化，使难理解的问题容易化。
三、设计生动有趣的教学活动
（一）设计操作性活动。动手操作的魅力在于学生从“数学现实”出发，在教师的帮助下自己动手、动脑，用观察、模仿、实验等手段收集材料，获得体验，并逐渐形成自己的数学知识的过程。
（二）设计游戏性活动。爱玩好动是低年级孩子的天性。寓数学知识于游戏活动情境中，学生在“玩中学”“学中玩”，学生学得愉快、轻松，学得主动、深刻。
（三）开放创新型活动。培养有创造力的学生是教学不懈追求的目标。只有开放的活动才能提供给学生充分发展的空间，使学生在自由的空间中让思维自由驰骋、想象，从而燃起学生智慧的火花。在数学教学活动中，我们应尽可能地鼓励学生创新思考，质疑，把数学知识应用生活中，去解决实际问题。
四、实施趣味性的数学作业
新课标要求，教学要从学生熟悉的生活实际出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，激发学生的兴趣与学习动机。学生对作业是否感兴趣，在很大程度上取决于作业的内容是否新鲜。传统的数学作业机械重复，形式单一，枯燥乏味，令学生反感。因此，设计趣味性的数学作业能够激发学生的学习兴趣，使学生成为学习活动的主动参与者。作业的趣味性依赖于作业的呈现方式和学生对于作业内容的理解。
（一）采用游戏性作业。教学中有教学游戏，作业中有游戏性作业，这样才能更好地提高学生学习兴趣，让他们在玩中学，玩中做，寓教于乐。
（二）采用生活性作业。教师在布置此类作业时，应将生活中的实际问题引进作业中来。比如学习了重量单位后要求学生回家秤一秤一个鸡蛋大约有多重，一斤梨子大约有几个。
（三）实施观察性作业。根据学生活泼好动、注意力容易转移的特点，在新的内容前后安排学生感兴趣的观察作业。观察是获得信息、拓展视野的重要途径，也是思维的窗户，还可以帮助学生发现问题，发现事物的本质规律。如学习从不同角度观察茶壶图的情境图，指导学生自己体验，改变观察方位，感受观察到的形状的变化，使学生认识到，从不同角度观察同一个物体，看到的形状可能是不同的，初步体会局部与整体的关系。课余时间，要求学生从正面、上面、侧面三个方面观察自己的文具盒，把看到情形画下来；小组内共有4个积木，位置随便放，还是要求学生从三个方向看，把看到的图形画下来，又可以提升学生学习的积极性。
总之，在小学数学教学中，我们应着力建构数学趣味化课堂，让学生体验感受到教与学的快乐。实践证明，只要我们能够通过增加课堂教学的趣味化来激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，就有利于增强我们的课堂教学实效，使学生的主体地位得到落实，并在这一过程中培养和提高学生的数学素养，使学生学会主动求知、善于求知。这才是我们小学数学教学的终极目标。
参考文献：
郑春梅，如何建构小学数学趣味课堂[J].教学研究，2019年。
