新课标视野下小学生作文教学初探
袁 蓉
(四川省通江县第三小学)
由于认识水平和语言能力的限制，小学生普遍对作文怀有畏惧心理，怎样才能从根本上改变这一现状呢？我的看法：只有通过优化作文教学途径，全方位激发小学生的内在动机，从而彻底治愈他们的“惧文症”。
一、丰富生活指导学生获取作文的材料
叶圣陶先生在《文章例话》一文中说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”要解决学生“没有材料可写”这一作文中最大的困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，帮助学生从丰富多彩的生活中获取作文材料。指导学生作文如何从内容入手。①开展活动。为丰富学生的生活，老师可根据作文的训练要求，结合学校的专题教育，利用班队会、课外活动时间，有意识地开展一些活动，并努力使思想教育和作文训练同步。如为配合学校开展以“学雷锋、学赖宁”为中心的学英雄、讲礼议、创文明的教育，我设计了“读介绍英雄的书籍”、“讲有关英雄的故事”、“唱颂扬英雄的歌曲”、“学英雄的优秀品质”等系列主题活动。“读介绍英雄的书籍”，要求学生查找有关书籍，利用课余时间自学阅读，并认真作好笔记；讲“有关英雄的故事”，要求学生在故事会上人人讲一个不同英雄或同一英雄不同内容的故事，力求做到脱离书本，声情并茂；“唱颂扬英雄的歌曲”，要求学生每人唱一首颂扬英雄的歌曲，或独唱，或小组唱，或表演唱，然后举行演唱会；“学英雄的优秀品质”，要求学生在学校尊师守纪，勤奋好学，关心集体，做学校的小主人；在家中尊老爱幼，勤俭朴素，学做家务，做家乡的小主人；在社会上大做好人好事，送温暖，搞调查，提建议，做家庭的小主人。然后举行系列活动事迹报告会和成果展览。通过开展这些形式多样的活动，加深了学生对生活的认识和体验，增进了学生对生活的热爱和向往，也为学生作文“有话可说”作好了铺垫。②观察积累。这里的观察，不是指一般的对事物即兴观察，而是从积累的角度进行较长时间的定向观察。老师指导学生观察积累要狠下功夫，要有意地锻炼和培养学生观察事物、分析事物的能力，这才是解决学生写作缺乏材料即“治本”的有效措施。指导时，老师要培养两种学习能力。一是学会从观察中发现以前未发现的事物特点；二是学会记录这些新的发现，并加以合理想象，通过整理、分析，转化为作文材料。同时让学生养成良好的观察事物的习惯，做生活的有心人。这样观察积累，充实了材料仓库，必定会写出富有新意的作文。③创设情境。作文指导课上，为帮助学生作文，老师可创设一些情境，利用多种媒体指导学生作文，让学生观察录像、幻灯片，听录音或动手演示，也可进行课堂素描，拼图剪贴，观察图片，或小实验、小制作等。让学生动手演示，用眼观察，动脑思考，用口描述，拿笔记载。
二、以培养小学生观察能力为“突破口”
从目前小学作文教学的实践来看，小学生作文最大的困难是无话可说，小学生作文常见的毛病是内容空洞，写不具体。造成这种现象的原因是多方面的，其中一个重要的原因是小学生缺乏观察事物和分析事物的能力。作文要有内容，就要留心自己周围的事物。这个“留心”就是观察。为了证实观察的重要性，我曾在班中进行一次大胆尝试，结果显而易见。在《农贸市场》一文习作时，我先采用想象指导法。我苦苦启发了一节课，再让学生动笔作文，可学生们要么咬笔杆，要么无病呻吟；写得还过得去的几位，也不过依据我的指导，生搬硬拼，无血无肉，毫无生活气息。在第二次指导前，我特意带学生来到农贸市场，引导学生从不同的角度进行仔细观察，而后进行习作。这次作文与上次相比，简直天渊之别。文章不仅言之有序，更是言之有物。大家各有各的特色，各有各的风格，有几篇佳作还被推荐上了学校的《火炬报》上呢！实践证明，培养小学生的观察能力对提高他们的作文能力具有十分重要的意义。要想提高小学生的作文能力，必须有目的、有计划地培养小学生的观察能力。
三、尽量把修改作文的权利还给学生
教师要把作文的评价与批改和其它作文教学环节紧密地结合起来。我们在作文教学实践中既要培养学生学会写作文的能力，又要培养学生自己修改作文的能力；既要教给学生写好作文的技能、技巧，同时也要教给学生修改作文的方式、方法。叶圣陶老先生说过：“修改文章的权利首先应属于作者本人。”我们除了要重视学生作文的指导和批改外，不要忽视了指导学生自己修改作文这一重要环节。我们要认真上好作文讲评课，让学生在讲评课上注意倾听老师和同学们对作文优缺点的评价，仔细阅读自己的习作，全面理解教师批改的意图，找出自己习作中存在的不足，然后再对自己的习作认真进行修改，把修改作文的权利还给学生。因为，提高学生的作文能力主要还得靠学生自己，不只是老师单方面应该努力的事，所以，教师是绝不可能包办代替得了学生写好作文的。在作文评价与批改中要让学生从习作的被动地位转向主动地位，努力让学生从习作的实践中去体会文章写好以后要认真修改的道理，让学生在修改的过程中看到经自己修改过的作文比原来更通顺了、更流畅了，从而产生一种成功的喜悦，以增强学生对写好作文的自信心，提高写作的兴趣，进一步养成认真进行习作、认真修改自己作文的良好习惯，从而不断提高作文水平，最终使学生成为作文的真正主人。
古人云：“教人未见其趣，心不我学。”只有不断地激发学生写作的兴趣，提高学生的写作技能，才能使师生在愉悦的写作氛围中进行信息的传递和交流，在激情满怀中享受到成功的喜悦，让所有的学生都喜欢作文，都把写作当作一种享受。
