试论高中物理教学的碎片化学习策略
浦丽晶
（云南省宣威市第八中学）
摘 要：相比较于初中物理知识结构与理解深度，高中物理发生了很大的变化。高中生在物理学习过程中，时常出现某个定理、原理不会用，又或者是某个知识点不理解等情况，针对这种情况，传统学习策略显然难以满足这种要求，进而导致学生的问题不断积累，严重影响到高中物理教学质量的提升。基于此，本文主要针对高中物理教学碎片化学习策略进行了详细分析。
关键词：高中物理；碎片化；学习策略
随着互联网时代的不断推进，微课、微博以及微信等各种“微”媒体不断涌现，给人们的思维方式、生活方式以及学习方式等带来了极大变化。而学生群体则成为各种微媒体最广泛的传播者与使用者，他们更愿意应用一些便捷、快速的方式获取各种信息，学生群体正逐渐进入“碎片化”的网络生存状态。相比较于传统学习模式，碎片化学习策略优势更加明显，具体可以概括为方式多样，形式新颖以及内容丰富等。不过因为发展时间不长，所以其中的缺点也比较突出。为此，加强高中物理教学的碎片化学习策略分析非常有必要。
一、碎片化学习策略对高中物理教学的影响
（一）影响到学生的学习兴趣
碎片化时代随着互联网的发展而诞生，在面对多元化信息时，高中生极易陷入盲目跟风与学习，高中物理课堂上出现越来越多的“低头族”，严重影响到高中物理教学质量[1]。当然，这与部分高中物理教师教学方式落后以及教学观念陈旧也有很大关系，不过面对互联网新奇的动画效果、新鲜的知识内容等，学生的注意力很难从手机转移到黑板上。
（二）极易造成娱乐化倾向
就当前高中物理课堂教学中，部分教师应用一些低俗搞笑的动画、语言等来吸引学生的注意力，使得教学方式与内容表现出娱乐化的倾向，失去了物理教学本质。这种娱乐化的教学虽然能集中学生的注意力，不过如果教师没能把握好度，那必定会造成课堂教学低效性问题的出现，学生能够从中获取的知识非常少，只收获到了娱乐，没能将物理学科的教育功能充分体现出来。
二、高中物理教学中的碎片化学习策略
（一）转变传统教学观念，正视碎片化学习策略
高中物理学科具有理论性强、实践性强等特点，对于学生的逻辑性思维能力和探索精神等要求较高。不过因为很多教师教学方法单一，再加上高中物理知识难度较大，并且很多知识较为抽象化，所以使得很多学生对其兴趣缺失。为此，要求高中物理教师积极转变传统教学观念，正视碎片化学习策略，以便更好满足高中生对物理知识的学习需求[2]。例如在“万有引力理论的成就”这一知识点的教学过程中，高中物理教师在课前可以要求学生应用各种途径搜集一下相关资料，并提出几个问题：万有引力理论是谁提出来的？这一理论有什么成就呢？等，这样能够为学生自主学习提供方向，并且为接下来的教学做好铺垫。而对于高中物理教师来说，也需要提前做好准备，将课程重难点整理制作成为课件，然后在课堂上应用多媒体技术呈现出来，并在课后将课件发送给所有学生，让他们针对自己的薄弱处进行巩固与再学习。
（二）创新教学方法，发挥网络平台优势
高中生物理碎片化学习渠道主要就是互联网，利用各种“微”媒体开展在线学习，例如微信、微博、慕课以及微课等。这些网络学习平台具体可以分为以图片文字为主、以视频为主这两种形式。最为重要的一点便是实践较短，非常符合高中生学习时间碎片化的趋势，而且与高中生认知特点、学习记忆规律也十分契合。为此，高中物理教师应该积极创新教学方法，充分发挥各种网络平台的优势。具体可以建立班级微信群或个人微博等，针对一些热点问题、重难点知识录制微课等方式和学生进行交流沟通。而对于学校来说，不仅需要构建网络平台，而且还需要建立物理课程APP、微博等，以便将理论知识更好传达给学生。
（三）重视教学环节，促使碎片化与系统性学习更好结合
高中物理课程的系统学习是在固定时间地点，对所教授的内容进行讲解，比较注重知识的连贯性与整体性，主要目的就是帮助高中生建立系统的物理知识框架。而碎片化学习则是让学生结合自己的薄弱处与兴趣随时随地的进行学习，将知识碎片化，使得学生可以形成差异性的知识体系。从最终的效果来看，这两种学习方式缺一不可，并且相辅相成，前者可以通过后者加深学生对知识的理解，而后者则能让前者学习更加有效与方便[3]。所以，高中物理教师在实际教学中，应该加强注重教学环节，促使两者更加有效的结合，而不是单独侧重于一方面。
三、结语
综上所述，在互联网时代下，碎片化学习已然成为高中学生的学习常态。而高中物理教学应该顺应碎片化时代发展，将碎片化学习合理渗透进整个高中物理课堂教学过程中，通过转变传统教学思想、创新教学方法以及加强注重教学环节等方式，真正发挥高中物理学科的作用，提升学生思维逻辑能力以及科学探索能力，为其今后更好的发展奠定扎实的基础。
参考文献
[1]王新存,于正华.高中物理碎片化问题的教学策略[J].湖南中学物理,2019,34(02):36-38.
[2]杜仓明. 浅谈高中物理学习策略及其教学对策[J]. 求知导刊, 2016(25):97-97.
[3]朱月红. 试论高中物理教学有效性的实践与探索[J]. 高中生学习(作文素材), 2012(11):33-33.
［本文系徐州市陶研会“十三五”规划课题“基于“学讲”构建与整合高中知识碎片化学习的实践研究”（课题编号：XTYSsW）阶段性成果］
