论小学生语文课外阅读学习兴趣的培养策略
四川省邻水县鼎屏镇第三小学 林方英
摘要：语文教学应充分发挥课内阅读教学平台优势，引导学生从课内走向课外，让学到的知识和方法运用到更广阔的阅读实践中去，从而获得语文阅读兴趣和能力的培养。
关键词：小学语文 课外阅读 兴趣 培养
阅读，是我们拓展语文视野，走进“黄金屋”，觅寻“颜如玉”的重要途径。古人对读书情有独钟的实践经验告诉我们，要获得更为有效的阅读效果，发展阅读视野，就必须以阅读为径去获得信息。新课标非常重视阅读教学，对阅读教学从目标到实施都有很多“建议”。因此，作为一线语文教师，应充分发挥课内阅读教学平台优势带动课外发展，让学生在良好的阅读教学中形成习惯，获得动力，为以后更好地进行自觉阅读和广泛阅读奠定良好基础。而这就需要我们在学生阅读兴趣培养上下足功夫。
阅读虽是个性化的读书行为。但对于小学生来说，在没有形成习惯时，就需要我们加强指导和督促，通过优秀读物来诱发他们产生“我想读”需要，以此为径，从课内走向课外，这也是促进他们把语文课内学到的知识和方法，运用到课外阅读中去。再通过活动搭台，组织各种读书活动，采取多种阅读活动形式，检查阅读效果，这样阅读实践锻炼就能不断提高他们语文阅读兴趣和能力，实现语文教育高质量发展。
一、巧用故事诱发学生阅读兴趣
爱故事，是小学生常有的心理需求。抓住这种年龄特征施教，就可利用语文内容的涉及到的故事来诱发学生的阅读学习兴趣，就可实现他们“我要读”需求的激发。实践证明，在故事引诱下，特别是在“欲知后事如何”的教学悬念的运用中，更能让学生从课内走向课外，把需求放在课外阅读平台上。那怎样用故事为诱发学生阅读兴趣呢？实践中我们可引导学生从听故事，读故事，说故事、演故事等路径开始，把其阅读兴趣的触角引向课外。
现行教材上，关于故事的课文很多，如《牛郎织女》《猎人海力布》《后羿射日》《王二小》等，教学这类课文时，我们在教学中就要抓住书中人物或精彩片断，通过“欲知详情，请阅读……”的引向式的语言，诱发学生去阅读、去探究。这样就可有效激发学生课外阅读兴趣，使他们产生更大的阅读欲望。在这儿，值得说明的是，我们推荐的故事读物，教师一定要先从网上了解关于推荐读物的思想性和艺术性，让学生明了该读物在哪些方面值得我们深入阅读学习。这样学生阅读才有方向和收获。
二、营造良好的阅读环境
众所周知，良好阅读兴趣的形成，不仅需要氛围支撑，还需要环境平台，特别是书香校园这样的大氛围、大环境。因此，在语文教学中，作为教师的我们，要充分挖掘校内阅读基础条件，广泛结合校内学科教师，形成上至领导、下至学生都认可且参与的阅读氛围。这样的氛围环境，学生身处其中，自然就会受其感而形成“我要也学”的阅读学习兴趣。近年来，关于阅读开展、书香课堂、“我是阅读小明星”的读书活动很多，语文教师应借此机会，结合课堂教学，积极开展，这样才能让学生更有目的的去读书，形成读书大气候环境，这样更利于学生阅读学习兴趣的促进形成，从而在一片朗朗读书声中实现“润物无声”的育人效果。
三、教给学生积累方法
大量积累是促进学生语文素养不断提升的重要方法。现实中我们看到语文基本功扎实的人，无不是广积薄发的实践者。因此，在课内的语文阅读教学中，我们应教给学生积累的方法，引导他们如蜜蜂一样不分时间和地点的采蜜积累。我们知道，语文学习的一个重要境界就是“下笔如有神”，而这也是在大量阅读积累---“读书破万卷”后实现的。因此，在课内阅读教学中讲清积累的重要意义后，我们就要引导学生重视积累，广积优美的词汇和段落，诗歌和谚语。心理学研究告诉我们，小学生记忆力特好，在课外阅读实践中，引导学生在读中积累，在动中积累，在运用中积累，都是实现他们广积的有效方法。作为一线教师，当然也要给学生积累充电，有效方法就是“晒积累”，通过比拼，看谁积累多，积累好，积累有效果。而表扬就是“晒”的动力发电机。
四、开展丰富的课外阅读活动
点燃学生课外阅读兴趣的，仅有引导和督促还不够，最好的方法还是以阅读促阅读，让学生在阅读实践中看到阅读进步所带来的愉悦体验，这种体验又反作用而形成良好循环，促使学生更加热爱课外阅读。实践中，我们可以月为单位进行开展，结合语文素养提升路径的听说读写进行，可开展以说为主的“讲故事”“演讲比赛”“我是播音大王”等语言类实践活动、以画为主的“手抄报”“情景画”比赛、以读为主的“朗诵比赛”“情景剧展演”，以写为主的“心得赛”“分享会”“晒集汇”等。这样的课外阅读活动既生动活泼有趣，又能激发学生乐于阅读的学习兴趣，能让学生在阅读中将收获学以致用，实现知识内化，形成语文素养。从而有利于在良性循环中实现学生阅读积极性的再提升，主体性更明显。近年来，群文阅读和“整本书阅读”进入我们视野，这在丰富课外阅读活动中起到了重要作用，作为语文教师，可在信息技术帮助下进行引导，促进学生阅读实践，也有利于促进学生阅读兴趣的提高。
总之，作为一线语文教师，我们应在高度重视课外阅读的情况下，创新教学引领策略，让学生乐于课内，常又在课外阅读中践行。只有这样，才能将学生带领到更广泛的语文空间上吮吸语文的阳光雨露。同时，我们教师切不要急功近利，要在循序渐进中正确指导小学生进行课外阅读，才能在有计划、有措施的语文教学实践中实现学生信息获取自由、视野拓展扩大的阅读教学预期目标。
参考文献：
徐汉胜，试论小学生语文课外阅读兴趣的培养策略[J].名师在线，2017年。
