论多媒体与语文教学的有效整合
四川省广安市前锋区护安初级中学校 李琴
摘要：多媒体作为语文教学的一种增效工具，不仅可以激发学生学习兴趣，引领学生正确有感情的朗读，还能增大课堂教学容量，发展学生想象和联想等思维能力。
关键词：初中语文 多媒体 整合 作用
随着“班班通”工程的全面落实，以多媒体为核心的的信息技术手段与学科教学整合已成了不可阻挡之势。现在运用多媒体教学已成了教学新常态，是师生一种乐意的一种教、学方式。我们知道，运用多媒体教学具有传统不可比拟的优势，不仅改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，还能能将抽象、枯燥的知识直观化、形象化，激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性，甚至还能使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来等等。下面，我结合多年实践的初中语文教学，谈谈其与语文教学整合中的巨大作用。
一、激发学生学习兴趣
兴趣是最好的教师。浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。所以，很多老师把激发学生学习兴趣作为课堂教学的第一要义。在选择运用激发方式时，最先想到的就是运用多媒体创设情境来激发。这是因为多媒体是集多种教学介质于一体，不仅能改变知识传统呈现方式，通过动画、声音、动感文字、图像等元素呈现知识，这比以前单一的黑板板书还生动形象得多，也更能诱发学生学习兴趣。不仅如此，多媒体还能创设动静结合、图文并茂、影音辉映的学习氛围，这更有利于激发学生学习激情，催发学习欲望。所以的这一切，都是多媒体的“拿手好戏”，故而教师喜欢用，学生也乐意接受。所以说，要谈多媒体的作用，首先就应该体现在激发学生学兴趣上。
二、能引领学生正确有感情的朗读
传统朗读教学，由于没有现代工具支撑，仅能靠教师范读给学生朗读示范，引领学生如何读课文。而教师范读，又往往受其普通话水平和朗读能力的制约，因此，教师的朗读能力就成为影响学生是否能正确朗读、有感情朗读的决定因素。而以前，很多老师由于多种，普通话能力往往欠佳，朗读示范能力更受方言等因素的影响，示范朗读的效果就由引打折。而在多媒体入室，与语文教学整合的今天，课文朗读就可以交给专业人员来完成，他们能够很好的把握课文的情感，用标准的普通话，抑扬顿挫的声调，准确、传神地传达出课文的感情基调。无论是快乐明朗的、缅怀追忆的、慷慨激昂的都能把握的非常到位。同时，图片、声音、音乐等多媒体手段一起参与进来，可以渲染气氛，创设情景，把学生引到情景氛围之中，最大程度地调动学生的感官系统，激发学生学习兴趣，帮助学生感受全文，把握文章基调。 多媒体技术集图、文、声、像于一身，实现了传播一体化，极大程度地满足了学生的视听等感官需要，激发了学生对多媒体课的极大兴趣。让学生能在快乐中学习。
三、大大增加课堂教学容量
多媒体创设的情境，不仅调动了学生学习积极性，还促进了学生主体性作用的有效发挥，这为课堂教学突破难点知识奠定了人脉基础。又特别是多样化的知识呈现方式，调动学生多种感官参与，又拓展了学生知识接受渠道，加速了学生知识理解过程，相对缩短了教学时间。而且，在课件预设时，我们把要讲的内容进行了集成预设，教师板书少了，把板书的时间挤了出来。就这样，在相对不变的教学时间里，我们原先设计的教学内容显然不够了，这就需要老师设计更多的教学内容或其他教学元素来开展课时教学，无疑就是增大了课堂教学容量。反过来，在同样多的教学时间里，我们学生却得到了更多的教学惠及，无论是知识的习得与消化、技能的培养与发展都赢得了更多机会，显然获得了更大化的教学效益。
四、可启发学生想象和联想
现行语文教材，所选的课文可以说篇篇文质优美，图文并茂，而且，立意新奇、境界开阔。如描写祖国大好河山、歌颂人的美好品德，表达对社会、对事物的态度看法，阅读学习这些文章可以有效地激发学生的审美情趣，愉悦学生耳目，刺激学生对生活、对自然、对真、善、美的追求。教学这些课文，不仅可以陶冶学生情操，提高他们审美能力，同时也能发展他们思维，丰富他们语言。但是，我们如果仍采用传统方式教学，即仅靠一张嘴、一支笔、一块黑板的模式进行，那又往往是达不到效果的，即使我们教师讲得口干舌燥，换来的也只能是学生一头雾水的结果，其原因就是学生对现实生活的体验不够。如果利用多媒体创设情境，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易诱发学生想象和联想，进而把学生引入文章所描绘的意境，这既让学生深刻理解了文章主旨，获得了深刻的印象，还陶冶了情操，获得了想象与联想能力的发展。
虽然，多媒体是提高教学有效性的有效工具，但我们不能把其越过辅助定位来使用，更不能被多媒体课件所束缚，由传统教学的“填鸭式”教学转而变为“电灌式”教学，不要因追求大容量而过度使用，这是不科学，也有悖多媒体与学科教学整合的初衷。实践中，个别教师热衷多媒体，认为其是万能的，故而让学生被多媒体中的一张又一张的图片、一道又一道的题目牵着走，结果就只饱了眼福，什么语言积累、突出重点、写作训练目标都没有完成。这就失去了多媒体辅助教学的应有价值，我认为我们要所教学内容和学情的实际需要，决定是否运用和怎样运用，不能盲目，做到恰当合理，否则就会弄巧成拙，会给语文课带来不良影响。这是我们不愿看到的。
参考文献：
[1]张瑞华，语文教学中多媒体技术的运用[J].考试周刊，2009年。
[2]高志洪，语文课堂因多媒体而绽放光彩[J].中国教育技术装备，2013年。
[3]郝春青，浅谈多媒体在语文教学中的作用[J].中国现代教育装备，2010年。
