宗友云
湖北省恩施市龙凤镇民族初级中学
摘要：多媒体概念作为一种互联网时代的新兴技术，自从出世以来，便在各个行业得到了迅速的传播和广泛的发展应用。信息时代，已经成了人们日常生活中密不可分的一部分，而在教育行业，我们也能够感受到这种技术的进步所带来的变化，而我们现有的教育方式已经稍显落后了，探索新的多媒体时代的历史教学方式，进行有效的变革，提升学生的学习效果，是作为老师的职责所在。
关键词：多媒体;技术应用;历史教学
在这个新兴的互联网时代，科技快速发展，新的技术手段层出不穷。世界上的许多优秀的高校与教育机构，早已开始探索在互联网时代，利用新兴技术来解决过去我们难以解决的问题。而我们解决难题，破解瓶颈，追求创新的时候，多媒体设备就成了我们极好的工具，网络时代的互联网工具，信息化与老式的学校教育相结合是解决现有教育难题的最好方法，也是时代飞速发展下的必然选择。现在，在辅助设计，辅助教学，新媒体设备，教学软件应用等方面，已经有了很多实际应用出现，而让多媒体技术进入到我们大学课堂，提升历史教学质量，是我们要探索的方向。
1 多媒体对历史教学的意义
1.1 有利于增加学生的学习兴趣
采用多媒体教学可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。多媒体教学将抽象的文字形象化，采用音乐、视频、图片等，方便学生理解和记忆。通过多媒体教学的形式，向学生传达文字内容的思想感情，使学生把握教材内涵。当然教学效果还没有体现出来，不过我相信经过不断的完善，多媒体教学一定会被大多数人所接受。并且经过技术手段不断发展，多媒体教学模式早已不局限于单纯的传统大屏教学，出现了动画、虚拟抠像等多种拍摄手法。更能让学生找到学习的乐趣。使用多媒体教学能够使知识更加直观，使枯燥的内容更加生动形象，利用视频、图片，吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。
1.2 交互性的教学模式
现代教学模式强调以学生为主体，以教师为主导，多媒体教学有利于这种模式的实施。多媒体具有多维性、集成性、交互性。在初中历史教学中，采用多媒体教学，可以充分发挥教师的主导作用，尊重学生的主体地位，使教师和学生形成良性的互动，促进师生的双向交流。当前我国教育向素质教育转变，改变传统的知识传授为主的教学模式，采用多媒体教学，能够促进这种教学模式的转变。多媒体教学利用现代信息技术，有利于提高教学效率，为学生营造良好的学习环境。教师直接使用多媒体系统，使用遥控器控制各种设备、工具，从而开展教学。根据教学内容需求，选择播放相应的节目。学校如果设置总控制室，将摄像头配备到一些重要的教学场所，就会向总控制室，反馈各个教学场所的教学活动，方便教学管理。管理人员可以查看教学过程，进行总结和管理。
2 多媒体技术下历史课堂的转变
历史教学”模式，新的历史教学可以使用互联网进行优质有效的历史教学，在传统教育方式难以顾及的地点，时间，内容的限制，都可以因为“互联网+历史教学”的新模式得到解决。移动互联，大数据等技术的实现更是帮助了教师在接受教学时的难度大大降低，学生的自助学习成了可能。教师可以利用留言或者弹幕的方式提出自己的疑问，也可以在社交平台上远距离的与授课老师进行交流。在这个过程中，不需要两者有任何的接触，可以实现全部的教育课程在网络上的实现，而因为学习时间与授课的固定时间的脱离，学生可以随意对授课教师提出自己的问题或者是接受解答，可以实现课程的随时暂停和随时开始，这极大帮助了学生完成自主化学习，也使得历史教学的工作变得更有作用和更有效率。
3 多媒体教学在历史教学中的方式
3.1 老师对学生的课外教学
新的教学方式非常易于实现，学生上课之前，老师可以借助电脑或是移动终端设备发送课件，学生可以通过视频或者课件直接接受教学，可以完成预热或者资料的查找。在课堂上，老师也不必频繁板书浪费时间，可以把时间用于提问，或者对学生的个性化教学。课堂上可以有集体活动，这样更有利于学生的历史学习，也可以把时间留给个性化教学，增加学生的活跃度和学习兴趣。新的教学方式非常易于实现，学生上课之前，老师可以借助电脑或是移动终端设备发送课件，学生可以通过视频或者课件直接接受教学，可以完成预热或者资料的查找。在课堂上，老师也不必频繁板书浪费时间，可以把时间用于提问，或者对学生的个性化教学。
3.2 教师对课件的设计
随着课件资源的普及，市场上销售的，网络上共享的，课件资源可谓是琳琅满目，但精品并不多，为省事，拿来直接用之成为很多教师的习惯。但学生具有个体差异性，每个班的学生有独特的特点，教师也有不同的教学思路。同一学科的教师，并不一定适用所有的同一个教学课件，即使教学课件的质量比较高，也不一定适用所有的教师，以及学生。反而不利于教学质量的提升。教师在教学课件的设计中，必须要“加强自制，兼收并蓄”，结合教学内容、教学思路、学生的特点，合理制定教学课件。
3.3 以描述为主的评价形式
在新的以素质观念为核心的历史教育课堂上，过去的以打分为主的评价形式已经不能满足于新的观念下历史教育的评价模式。传统的评价方式太过于量化，认为分数制、等级制的评价方式才更为科学，能够简洁明晰的评价学生的学习情况。可在新的素质教育的理念下，我们知道这种传统的评价方式虽然看似科学，实际上对于学生的差异性，学生的创造性和情绪的差别都无法真正做出合理评价。现代的教育模式，要求对学生的评价要具有发展、可变以及动态的过程，这才能更好地做出对学生正确的评价。而描述为主的评价，既方便看出学生在德智体美各方面的发展情况，又利于增加教师对学生学习情况的了解，以便于保证教师的教学质量，促进学生的发展。
巧妙的在课堂上使用多媒体技术可以从多方面提高初中历史课堂教学的质量，对初中历史教学质量有着重要的影响。生动灵活的应用多媒体技术，使教学工作达到事半功倍的效果，使学生的注意力迅速集中起来，师生互动频繁，教学质量随之提高。
