云南省宣威市第八中学 浦润平
摘要: 浓厚的兴趣对学习的推动力是任何强制力量所无法比拟的。因此，在数学教学过程中，要想方设法激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，不断改进教育教学方法，提高课堂效率。
关键词：初中数学课堂；学习兴趣；培养
浓厚的兴趣对学习的推动力是任何强制力量所无法比拟的。那么，怎样才能发掘数学的乐趣，营造课堂活跃的气氛，让学生拥有浓厚的学习兴趣，感受数学的魅力，在轻松愉快的学习氛围中获得知识，提高数学能力水平呢？
巧设导语，创设问题情景，激发学生学习兴趣。俗话说：“兴趣是启智之祖。”对学习有兴趣，就会有学习的自觉性，进而转化为内在的动力，就会有发现新事物的愿望。爱因斯坦在其《论教育》一文中也曾指出：旧学校要求学生太多的“好奇心”，而我们希望学生具有“好奇心”。 利用一些数学问题的趣味性，创设一种能有效地诱发学生的学习动机和兴趣的情境，使学生的大脑处在最活跃的思维状态，促使学生愉快地学习，敏锐地探索，从而掌握一定的学习方法及基础知识，形成一定的技能。例如，在讲授相似三角形的应用时，我这样设计了问题情境：现有一颗不可攀登的旗杆，怎样才能测出它的高呢？这样通过设疑引发学生探索新知识的兴趣，促使学生积极思考，使知识的接受由被动转化为主动，收到良好的教学效果。
培养阅读习惯，培养学生自学能力。具体方法是阅读前出示阅读题，明确出示回答的问题，让他们在阅读的过程中掌握要点，逐步养成良好的自学习惯，并鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成良好阅读的习惯。培养学生交流讨论的习惯。教师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，如在教学“绝对值”、“有理数的乘法”时，可以引导学生三、五人一组进行讨论，归纳出相应的方法和规律，这样易于让学生记得牢，学有用。这样不仅培养了学生的分类思想，还培养了学生之间的感情，最终达到学习兴趣的逐步养成。
培养归纳小结的习惯。根据新教材的要求，在实际教学中可让学生进行小结后，老师进行点评和鼓励，让学生积极踊跃的参与小结活动，或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比。教学实践表明，只有正确的学法指导，才能使学生站在教学的主体位置上，学有所获，才能养成良好的学习习惯，同时还能保持他们对数学的学习兴趣。
充分利用多媒体辅助教学，不断改进教育教学方法，提高学生学习兴趣。?在传统的课堂教学过程中，教师面向学生传授知识技能，从教学内容、策略、方法、步骤，甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程。这种方式以教师的主观意识为主，学生完全处于被动地位。多媒体课件可以把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。在这种交互式学习环境中，学生可按自己的学习基础、兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，也可以选择不同教学模式来学习，这种交互方式对教学过程具有重要意义。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式，效果良好。例如，在讲授全等三角形的性质时，我将两个全等三角形中的一个三角形的三边分别与另一个三角形对应的三边的长度进行动画演示，学生很清楚的得出了全等三角形的对应边相等的结论，我又用同样的方法演示了其对应角，学生又很轻松的得出了全等三角形的对应角相等的结论，从而深刻理解了全等三角形的两个性质。
密切结合生活实际，设计实践活动，提高学习兴趣。新课标指出：“现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动的寻找其实际背景，并探究其应用价值。”当学习材料与已有知识和生活经验相联系时，学生对学习才会是有兴趣的；当学习材料与学生的现实生活密切结合时，数学才是活的，才会富有生命力。巧妙设置与学生的生活环境、知识背景密切相关的学生感兴趣的问题情境，激发学生的好奇心和探究知识的内在动力，创设自主参与的条件，激发和培养学生的学习兴趣，使学生乐意投入到现实的探究性教学活动中去，同时消除学生对数学知识抽象、枯燥的认识，从而增强他们学习数学的兴趣，使教学活动充满活力与情趣，让学生在快乐中学习数学。例如，在讲授二元一次方程的解时我设计了这样的活动情节:我先将学生分6组，给每组准备了足够的一元和两元的纸币，看看共有几种方法能凑够十元钱。学生通过小组合作，组同学各执己见，学习兴趣空前高涨。此时老师再适时对题目进行点拨分析，学习效果也可想而知，后来在单元测试时遇到此类题目，全班同学无一出错。事实证明，当一个学生真正认识到这门课成为他实际需要的时候才会对它产生兴趣，只有把所学的东西和实际运用结合起来才是真正掌握。
总之，兴趣是最好的老师，兴趣虽然属于非智力因素，却是学好数学的必要条件，是推动学生学习活动的动因，而课堂是培养、提高学生的学习兴趣的“主阵地”，教师只有采取一系列配套的激励措施，采用灵活多样的教育教学方式，充分培养学生学习数学的热情，才能激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效益。
