小学语文作业实现有效评价的策略探寻
四川省武胜县嘉陵小学校 李春燕
摘要：评价既不是单一的否定、批评，也不是一味的赏识表扬。新课改提出了“立足过程，促进发展”的评价理念，这就要求我们语文教师要科学、全面、客观地评价每一位学生，特别是在学生语文实践的作业活动中更应实现有效评价，让他们从中体验到作业乐趣，又达到作业效果。
关键词：小学语文 作业 实现 有效评价 实践策略
作业是语文课堂教学的延伸，是促进学生知识转化为实践技能的有效平台。作为一种实践方式的语文作业，需要学生以积极的情感和兴趣才能变“要我学”为“我要学”的，因此，让学生体验学习成功，是新课改促进学生主体作用发挥有效方式。而让学生体验成功最好的方法就是加强评价，让学生在教师、同学的点赞中获得快乐。当然，有效的评价也不是单一的否定、批评，也不是一味的赏识表扬。而是根据实际情况的科学评价。新课改提出了“立足过程，促进发展”的评价理念，要求老师能“蹲下来”看学生，科学、全面、客观地评价每一位学生，评价学生的每一行为。能激发学生的学习潜能，让每个学生都看到了成功的希望。在语文教学中，少不了对学生作业的评价，是否能够受到些启迪呢？我想，对学生语文作业的有效评价，我们可以从以下方面去实践落实。
一、课堂作业的评价，其主体应多样化
语文课堂作业一般不多，所耗时间不长。因此，在有限的课堂教学时间中，我们可以及时反馈教学效果，让老师了解学生掌握知识与技能的情况。其有效的方法就是通过师生互动，对课堂上作业及时进行评价，可以调动学生主动探讨问题、解决问题的积极性。
（一）加强直接评价。这种评价，既经济又方便，是我们语文教师常用的策略，针对学生的作业情况，由教师直接指出问题，评出优劣。因此，这种评价要直接影响学生学习的情绪和兴趣。如果学生对作业有独特解法的，应多用激励性语言评价。如阅读教学中，老师提出问题，学生的答案可能多种多样，有好有差，对于好的答案评价如：“你的想法真是太妙了”、“你的思维真灵活”等等，可以使答案的“主人”学习兴趣更浓，情绪更高。对于学生不足的地方，则用发展性语言评价，如：“我相信你再想一会，定会想出正确答案”、“失败乃成功之母，下一题你一定能做对”等。教师立足实际、关注学生发展的一句恰当的评语，很可能就是一名差生向优生转化的起点。
（二）加强自评与互评。一些比较基础的课堂练习，可以放手让学生先自我评价，再同桌互评。这样，通过内省与反思，有利于调动学生的内动力，养成练习后能自我反思的好习惯；同桌互评，有利于促进学生与学生之间的交流，让学生在交流中悟出真理。因为即便是差生，从内心也是不甘愿为差生的，通过自评与互评，可以使他找到自信，关心自我发展，通过不断努力而赶上甚至超过别人。
（三）利用小组之间的互相评价。对于课堂上一些拓展性的练习，如果时间允许，老师可安排先让学生独立思考完成后，再小组讨论，然后小组之间互相评价学习结果，最后再由老师进一步评价。这样的评价方式，给学生营造了一个和谐团结的学习氛围。在相互交流中，以优带差，达到互相促进，互相激励的目的。
二、课后作业的评价，应发挥评语作用
语文课后作业，我们应及时批改，传统中，我们很多语文教师，觉得语文作业就是抄抄写写，不是写生字就是写日记，或者就是背书。这样的作业，其效果是不明显的，起不到作业应有的作用。新课改中，要求创新作业方式，实施开放性作业、创新性作业，调查类作业、探究性作业等，不同的作业方式，就要求有不同的批改评价。如果我们还是简单地打“√”、“×”，然后评上一个等级分，这只能表示作业的正确错误而已，而学生的解题思路、方法能力及学习习惯、品质等方面的综合素质不能反映出来。这样，不仅不利于学生语文素养的培养，发展不了语文实践能力，还不利于师生之间的思想交流，不利于启发学生开动脑筋，更不利于培养学生的创新思维和提高作业的质量。在学生智力因素和和非智力因素的培养中都没有起到作用。因此，在语文作业批改中，应加入适度的人文性评语。作业中的评语，除了判断学生解题的正误，还要对学生进行恰当的学法指导，语文作业方式拓展，这样才能拓宽学生的思维，培养学生自主学习的能力，从而开发学生的潜能，激活创新意识。为达到此目的，我们就应抓好评语的引导、激励、督促的功能作用，从而实现我们的预期效果。
三、注意作业评价的拓展效果
人的内心深处都有一种被肯定、被赏识的需要。小学生尤其如此，因此，在语文作业评价中，我们除了用评语激励、赏识学生，提高作业的质量外，还需运用不同的方式，评价不同作业的效果，这样，才能让评价效果更有效果。在实践中，我们应针对作业类形，拓展评价方式，利用一些辅助手段，让评价更有效。如：平时作业全部正确而且书写端正整齐清洁的，可手写一个的“好”字；字体端正、整齐清洁，答案正确率高或作业有进步的，则可盖个星号图章；在期中、期末分别进行一次作业评比活动，奖励或表彰奖章多的前几名；时常关注中等与较差的学生，保持每学期对他们至少有一次口头表扬。通过这样的评价，能够让学生养成良好的书写和平时认真检查作业的好习惯。
总之，语文作业需要及时有效的积极评价，特别是在以学生为主体的新课改实践中。作为一线语文教师的我们，应更新理念，认真实践科学性、发展性评价，有效利用作业平台，正确地评价每一个学生，让每一个学生都能获得不同程度的发展，切实让评价的导向功能、激励功能、教育功能发挥最大效益，引领学生向前、健康快乐成长。
参考文献：
[1]徐晓倩，小学语文作业设计策略与评价机制[J].中外交流，2015 年。
[2]张华英，关于小学语文作业布置与批阅策略的思考[J].学周刊，2018年。
