多媒体在小学语文识字教学中的运用
施小梅
（云南省永胜县仁和镇中心小学）
摘 要：科学而恰当运用多媒体辅助识字教学，可有效助力学生识字，提高学习效果。本文阐述了多媒体在识字教学中运用的功能优势，也阐明了其转优势为良好教学效果的注意事项。
关键词：小学语文 识字教学 多媒体 运用
识字是语文学习的起点，是走进语文殿堂的钥匙。加强识字教学，提高识字学习效果，其在培养学生语文素养中意义重大。而传统识字教学，往往是教师教生字，学生跟着读。这种匠人式的教学，显然效率不高。再加上长期使用这套模式，没有新颖性，导致学生兴趣渐失。在信息技术走进寻常教室的今天，运用多媒体辅助教学，成为识字教学新常态。运用这种手段辅助识字教学，实践证明，不仅能激发学生学习兴趣，拓展学生识字路径渠道，还能调动学生多种感官参与学习，提高识字效率，为有效课堂创建提供良好帮助。正因为作用巨大，才深受一线语文教师青睐。下面，我结合小学语文教学实践，谈谈多媒体在识字教学中的运用。
一、多媒体在识字教学中运用的教学功能
多媒体具有传统手段不可比拟的功能优势。只要我们充分开发其功能，与识字教学紧密结合，就可将其教学功能充分发挥出来，为学生高效识字提供机会和平台。
（一）激发学生识字学习兴趣。兴趣是最好的老师。小学生学语文的兴趣来自于对语文老师的向师性。他们喜欢语文老师，那就乐于语文学习。所以，作为一线语文教师，要与学生建立良好的师生关系，让学生感受爱，“亲其师”，他们就会爱屋及乌，爱上语文学习，进而“乐其学”。除了这样激趣外，我们还可抓住小学生好奇心强的特点施教。因为生字对他们来说是新鲜的，能给好新奇感和认识后的成功感。这一点也能有效激发他们识字兴趣。而为了达到这个效果，还需要配合情境策略、故事策略、游戏策略、竞争策略等实施，但最好是多媒体直观策略。应用这种策略，在激发学生识字兴趣方面作用更明显。因为识字过程是动静结合的，有文有图，色彩丰富，特别是将识字过程与情境相结合，把识字变成了学故事、写生活等形象化地学习方式了。这样就可有效激发学生学习兴趣。
（二）弥补示范技能的不足。多媒体是为教育量身定做的，很多功能就是根据学科特点而设计的。就拿识字来说，汉字的音、形、义、组词、相关成语、故事，都以图文并茂的方式集成到相关汉字中，这样的功能设计，就可有效避免传统示范因技能、手段不足而带来的影响。我们知道，传统识字教学，就是教师在黑板上出示生字，学生跟着读。汉字是静态的，颜色是固定的，就只有拼音陪同汉字与学生见面。这样的枯燥，显然对识字教学效果有重要的影响，将直接影响到学生的识字效果。就目前而言，还有很多语文教师基本示范技能的水平还有待提高，尤其是普通话和“三笔字”，而普通话和粉笔字对识字教学至关重要。象普通话，可以利用计算机声音来代替老师的读音，这对地方口音浓重地区更有意义。在利用粉笔进行板书时，教师的字体端正与否，笔画笔顺正确与否，将直接影响学生的写字。所以用计算机替代示范技能水平略差的教师，将有助于提高整个识字教学的教学质量。
（三）促进教学效果的提高。多媒体具有容量大、交互性强、使用方便的特点，不仅能扩大课堂容量，还能提高课堂效率。首先，利用多媒体技术可减少部分老师用手写手画时间。例如本课“船”的教学时，教师可利用先选好的实物图片来进行直观教学；若教师用传统的手绘进行所要花费的时间肯定比计算机操作要多花许多。其次，多媒体技术的使用提高了学生记忆的效率，加快了学生学习生字的速度，因而可以节省更多的时间来学习更多的知识。再次，由于多媒体网络的建设，教师可以通过搜索等形式快速找到急需的教学材料，丰富教学内容。
二、多媒体在识字教学中运用的注意事项
多媒体的教学功能是巨大的，在提效增质中是具有很大教学优势的。但这些功能优势转化为教学优势和积极效果，还需要我们科学合理的应用。这当中需要我们注意这样几个问题。
（一）把握学生的注意力。在利用多媒体开展识字教学时，一方面我们为了集中学生注意力，采用了色彩、声音、图象、动画等多种手段，使学生的思维能跟着教师思路进行；但另一方面，过多色彩的使用及动画的引入，又极可能分散学生注意力，存在着两面性。例如，在教学《小小的船》一文中，在学完所有生字之后，画面上出现课文内容，目的在于把生字用于课中，使学生学会运用。但如果这一画面过于色彩绚丽或过于动态展示，将使学生的注意力从课文内容转向课题画面。因此，在制作多媒体软件时，我们应采用较淡的色彩，把其作为背景画面。
（二）根据实际选择媒体。不同媒体作用是不同的。音响媒体有利于听、说能力的培养；光学媒体有利于学生对抽象概念的理解。因此，首先我们必须根据教学目的，根据实际需要来选择媒体。汉字是音、形、义三者的统一体。因此，在识字教学中，根据各生字不同的重点和难点，来选择合适的媒体，我们切不可完全依赖于多媒体，要注重实效性。本着提高教学效率的目的出发。例如在汉字的读音方面，我们可通过多媒体教学，但对于普通话较标准的教师来说，完全可以不依赖多媒体而自身朗读。教师朗读不仅方便、经济，而且由于师生之间亲密的关系，由于教师直接作用于学生，更有利于激发学生朗读兴趣、培养朗读能力。
总之，科学而恰当运用多媒体辅助语文识字教学，就可化识字学习之枯燥，丰富的视觉呈现和完美的色、光、形的配合，就可有效激发学生学习兴趣，增强主体性，从而提高学生识字效果，为学生顺利进入语文殿堂开辟快捷通道。
参考文献：
[1]郑清华，浅析多媒体在小学语文识字教学中的运用[J].才智，2018年。
[2]王娟，解析小学语文识字教学中多媒体的运用[J].时代教育，2018年。
