论智能一体机与音乐教学的有效整合
四川省武胜县桥亭初级中学校 张欢
摘要：作为提效定制，智能一体机在初中音乐教学中得到了深度整合，其强大功能带来的教学有效性不仅体现在营造氛围、激发兴趣上，还能增大课堂教学容量使音乐教学更高效育人。
关键词：初中音乐 智能一体机 整合运用
近几年，随着我县“五育合一”课改深入推进以及“三活课堂”理念的深入人心，各种聚焦课堂高质量形成的先进的教育技术接蹱而来，特别是智能一体机技术在我县“教学媒体常态化”呼喊下的应用日益广泛，对我县的音乐教学是否能走上信息化道路也有很大的冲击。它不仅改变了传统的音乐实施而且还为广大的音乐提效提质教学也开辟了一条新的道路。尤其是新课程标准的颁布，使我们的音乐课程内容得到了深化和拓展，同时也使我们的教学手段和资源得到了进一步的丰富和广泛。它以视听结合，声像一体，形象强，信息量大，资源丰富，为教育能更好地育人服务。”这就导致了这种智能一体机被大量应用于我们日常教学，并在此基础上为音乐教学改革带来了极大便利。接下来，笔者根据自己的初中音乐教学经验和课改推进获得体会就如何利用智能一体机进行音乐教学谈谈二者的有效整合问题。
一、营造课堂环境，培养学生的学习热情
爱好就是命令，是学生不断学习的最有力的保证。一个好老师，总要千方百计地去提高自己的学习热情。托尔斯泰曾说过教学要取得高质量不是强制和严管而是激起学生对当前所学的知识产生浓厚兴趣。只有有了更高更浓的兴趣作内驱，学生主体性才可能被激发，教师才可能更有效地提高自己的教学效果。在课堂教学中，如何提高学生的学习热情，是提高课堂质量的一个重要因素。而运用智能一体机创造激趣情境，以绚丽的画面、震憾的音响、滑稽的动画，就可恰到好处地激起同学们的兴趣。比如，在教授莫扎特的《渴望春天》时我们就可利用这功能强大的智能一体机来创设情境，要求学生首先回想春日的景象和美丽场景，再利用智能一体机大屏播放五月正开的百合花。视频中百花齐放，鸟儿欢快地鸣叫，树木被绿色辉映，悦耳的歌声从林中响起传来。这样的情境瞬时笼罩着学生，置身其中的他们似乎都被沉浸。我们从他们凝视的表情就可以感受到他们急切渴望春天到来的那种愿望。此时我们再顺势教学。这样的实施就可以让同学们在了解这首歌的过程中更多地了解它的内涵，而且还可以让学生通过自我对旋律的感知产生对音乐、对春天、对生活的积极乐观的情感体验以及由此体验而获得的人与大自然和谐相处的快乐情感。
二、丰富教学内容，扩大教学空间
“校校通”和“班班通”等信息化工程的实施推行，不仅解决了传统的教育资源短缺、缺乏先进手段的问题，而且由于智能一体机电脑具有存储容量大、显示速度快、使用方便等优点，可以很好地将音乐和电子技术、红外线技术结合起来，把有关的内容编写成融声、像、文字于一体的教学 CAI课件，就能有效地压缩教学时间，扩大音乐教学课堂容量，同时给教学带来了新的便捷与课堂活力。比如，在学习智利的《卖玉米饼》的时候，我给同学们讲解了智利的地理环境和风土人情，让他们对智利这个地方的情况有了一个初步的认识。据了解，《卖玉米饼》是一种以市井小贩的口头禅为材料创作而成的乐曲，其声调也是通俗的。为让同学们更深入地理解这个卖唱形式的乐曲，我利用智能一体机联网搜索功能搜集到了两支学生熟悉的歌曲---台湾的《卖汤圆》及印度尼西亚的《木瓜恰恰恰》让学生再欣赏。在听了这些曲子之后，他们才会怀着这样的兴致去学《卖玉米饼》。这样不但能达到课程的目的，还能让同学们对课本之外的更多的知识产生了想有更多认识的希望。这样实施既扩大了教学范围和课堂容量，还扩大了学生的音乐眼界拓展了他们音乐视野。
三、多元文化渗透，丰富音乐学习的内涵
尽管音乐没有国界，没有地理限制，但是在表现形式、演唱方法、创作手段、尤其是在不同的文化环境上还是存在着很大的差别，比如中国的民谣。不同的国家有着不同的风俗习惯，建筑、语言、服饰、舞蹈等等都有这种体现，而这种不同的文化反映在不同的音乐中，具有鲜明的地方特征和民族特征。在课堂上要融入多种不同的文化，光靠语言和图片是不行的，也无法达到预期的效果。在课堂上利用智能一体机呈现音乐描写的场景或展现其产生的背景不仅能让同学们亲身体验，还会从视听之间感受到音乐描写中的人文情怀。这样的场景能带给学生真切的体现，显得如此的自然，也让同学们不但能听懂歌曲，还能认识到他们的民族文化，知识的广度自然而然地也就扩大了。而且，音乐作为一种真正的意识形态---文化西藏也就由此被学生所接纳。比如，我在初一课本《青春舞曲》这篇课文教学中，利用智能一体机将新疆维吾尔族的建筑、歌曲、风俗、服饰等呈现出来让同学们观赏。这样的教学不仅化解了欣赏教学的枯燥也让学生更好地理解这个国家的文化，实现了一举多得效果。
综合来看，利用智能一体机进行音乐教学进行有效整合既能创造良好的教学气氛又能使课堂更加生动活泼，提高教学有效性。还有一个最大作用就是它不仅能增加学生对音乐的兴趣，还能充分发挥他们的想象力，从而大大地提高了师生互动性。可见它的功能强大。但是，要看到的是，智能一体机仅是一种辅助性的教育工具，不能将音乐课作为教师展现信息技术素养平台而当成“放映课”，让孩子观看录像，将“人灌”转变为“机灌”，这绝非课堂改革所希望的，更不能我们“三活课堂”“活用教法”所希望的。
参考文献：
[1]王洪伟，智能一体机在初中音乐课中的运用浅谈[J].中小学电教，2021年。
[2]陈东林，多媒体技术在初中音乐课中的应用[J].教育学，2019年。
