小学低年级数学教学中学生计算习惯的培养
曾艳梅
（云南省永胜县三川镇四维小学）
摘 要：低年级小学生在作业、考试过程中经常会出现计算错误，从表面来看，似乎大多是由“粗心”造成的，而“粗心”的原因不外乎是儿童心理发育尚不成熟、没有养成良好的习惯等原因。前者随着年龄的增长会逐步得到解决，而后者则需要从小培养。在小学生的习惯培养过程中，特别是良好的计算习惯的培养更为重要。
关键词：低年级数学，计算习惯，培养
著名教育家叶圣陶指出：“教育是什么？简单一句话，就是习惯的培养”。俗语也说“积一千，累一万，不如养个好习惯。”所以，我认为培养学生良好的计算习惯非常必要。那么，如何培养学生良好的计算习惯呢？
一、培养学生良好审题的习惯
1、增强审题意识。审题是计算正确的前提和保证，学生计算中的很多错误是由于没有认真审题时造成的。因此，教师一定要使学生在计算时养成看题、读题、想题的良好审题习惯，让学生在边看边想中领悟到算式中数与数之间的关系，从中找到解题捷径。教师在教学中还可以通过一些实例，来引导学生认识审题的重要性，增强审题意识。如：“300—300÷15”学生往往一看就写得数“0”，说明学生仅凭第一印象盲目“凑0”，而忽略了运算顺序，发生这类错误的学生不一定不知道运算顺序，而是缺乏全面观察、仔细分析的良好审题习惯。
2、指导审题方法。教师要教育学生养成审题习惯，要求学生计算时先看清题目中的每一个数字和符号，然后确定解题策略。并指导学生从以下几个方面去审题：一是审清数字和符号，并观察它们之间有什么特点，有什么内在联系；二是审清运算顺序，看清题目中有哪几步运算，确定先算什么，再算什么；三是审清计算方法的合理、简便，分析运算符号和数据的特点，确定能不能简算。如：“46.8×0.37+4.68×6.3”从表面现象看题目，无法应用乘法分配律使计算简便，但仔细审题后发现：根据“一个因数扩大几倍，另一个因数则缩小相同的倍数，积不变”的规律，就可以应用运算定律使计算简便。通过指导与训练，学生在动笔之前对题目的运算顺序、方法和能否简算就会胸有成竹，计算起来就会水到渠成。
3、克服思维定势干扰。思维定势有积极作用，也有消极作用，因此在练习中可常出一些题目穿插在一般的计算题中，提醒学生别掉进简算的陷阱里。如：“50×4÷50×4”，有的学生就算结果为“1”，这是思维定势的负面影响，学生只注意了简算“50×4”，而忽略了运算顺序。这样可让不注意审题的学生走走弯路，碰碰钉子，激其反省，促使他们养成认真审题的习惯。
二、培养学生认真草算的习惯
1、统一规范。草稿是学生正确进行数学计算的必要手段，因此，教师要让学生在平时的学习中重视草稿本的应用。（教师应要求每位学生准备草稿本，要求他们在做课堂作业、练习册、家庭作业等作业时，凡是需要竖式演算的必须把竖式统一列在草稿本上。）
2、督促奖励。平时老师在课堂上常加以巡视，还不定期抽查他们的草稿本来督促学生，一旦发现不按要求摆竖式计算的情况，及时纠正。每次检查下来，对于好的草稿本给予奖励，一个月进行一次优秀草稿本展览。这样坚持不懈地对学生进行训练，有利于培养学生严谨、细致的计算习惯。
三、培养学生自我检验的习惯
1、明确自我检验意义。自我检验是保证计算结果是否正确的重要手段，有些学生在习题完成以后，很少自我检查，做计算题经常出错，针对这种情况，我常举从思想上对他们进行教育，如果计算出现错误：在医院，就要出医疗事故；在航空上，我国的卫星要上不了天，发射的就会偏离方向，后果是不可设想的。以此告诫学生，使学生从思想上认识到仔细检验的重要性。
2、传授自我检验方法。为了培养学生自我检验的习惯，教师要求学生计算时做到三核对，一是题抄完后要与原题目中的数字和符号核对，做到一字不差；二是列完竖式后，要把竖式中的数字与横式上的数字核对，做到上下一致；三是抄完得数要把横式上的得数与竖式上的得数核对，做到万无一失。这样学生就每步必验算，一步一回头，及时检验，及时纠正错误，保证计算正确。另外，教师还教给学生一些灵活的检验方法，检验时以口头检验为主，有的用口算、有的用估算。如 “4.15×6.8=2.822”，两个因数的整数部分相乘的积是两位数，便可断定2.8222是错误的；也可以这样估算一下：4.15大约接近4，6.68大约接近7，乘积应在28左右，很快就能发现这道题的错误所在。
四、培养良好的书写习惯
计算题就是和数字、符号打交道。书写不认真往往给计算造成错误。因此，算式书写要整洁、清楚、规范。要想使小学生能尽快养成良好的书写习惯，关键是教师的言传身教，树立榜样，在潜移默化中进行培养。比如在上课时，板书设计要合理，规范整齐，书写做到一笔一画，哪怕是小小的“＝”、竖式中的一条横线，都必须严谨、规范。在作业批改时给学生的批语也要认真书写，让学生看得懂并给孩子一个示范。教师的言传身教，会给学生作出榜样；优秀学生的作业经常交流，让学生相互学习；每个人的作业要交换检查，对学生有督促。经常如此，有利于培养学生认真细致的学习态度，计算的错误率会大大下降，教师的工作效率也会提高。
“少成若天性，习惯如自然”是古代教育家孔子对早期教育重要性的最精辟的论述。在小学数学的教学中，如果我们在传授知识的同时注重培养学生的良好计算习惯，就能大大提高教学效果。有人说，少年的心田是一块神奇的土地，播种了一种思想，便会有行为的收获，播种了行为，便会有习惯的收获，播种了习惯便会有品德的收获，播种了品德，便会有命运的收获。事实上，良好的计算习惯不仅对于学生的数学成绩稳步提高大有益处，更能从小就培养他们对生活认真负责的良好态度，而这一点可使学生受益终生。
