情境教学法在语文高效课堂创建中的应用
四川省岳池县东湖学校 张雪琴
摘要：情境教学法应用于小学语文高效课堂创建中不仅有利于让学生在情境体验、思考和创新，还有利于学生突出主体地位，增强师生互动活跃性。本文探讨了高效语文课堂中的情境创设能让学生在情境中体验、思考和创新的应用做法。
关键词：小学语文 情境教学法 高效课堂 创建 应用
课堂是师生互动的重要平台，必须捍卫学生学习权利和主体地位是新课标对每个教师的实践要求。在全面践行主体理念和创建高效课堂的今天，创设适当的教学情境能唤起学生学习兴趣增强内在动力已成为“双主双优”的一个重要的常态化实践路径。多年实践告诉我们，创设一个能让学生产生情感共鸣的教学情境往往比枯燥的“满堂讲”更能营造和谐愉悦的氛围，更能调动他们学习主体性在学习中发挥作用。而高效语文课堂一个典型特征就是师生对话互动更具有频繁性和有效性，思维碰撞下的信息互换更具有对等性。而要达到学生勇于参与互动的效果，情境教学法的作用功不可没，这是因为有效的情境能满足学生多样化的学习需求。下面，我结合自身教学实践谈谈情境教学法在语文高效课堂创建中的应用体会。
一、高效语文课堂中的情境创设能让学生在情境中体验
体验，是新课改倡导的一种学习方式，是把学习当作活动的一种有效尝试，有利于发挥学生主体性。在高效语文课堂创建中创设让学生产生情感共鸣的教学情境是情境教学法精心设计和实施的重要追求。由于情境创设路径多样化，高效语文课堂中有效应用情境教学法的实施就可从这样几个方面来进行。
（一）利用生活创设情境。基于现实施教，让生活之源头活水渗进课堂，不仅有利于即将课本中的场景形象具体为学生生活中的事物还可让学生感受到语文学习的实用性和趣味性。因此，在语文高效课堂创建中，我们就可以根据内容而进行生活化处理，把学生经历的与之相关的体验通过生活场景进行再现，在多媒体呈现中以便于学生更好地感知和理解。
（二）利用直观演示创设情境。能有效担当直观演示作用的常常是多媒体和实物，因为语文教学辅助手段中几乎没有挂图。通过实物或多媒体的直观呈现，不仅得于思维形象获取，还有利于集中学生注意力等多种感官。随着现代教育技术的推进，以多媒体为核心直观手段成为我们创建高效课堂的重要工具。这几年实践让我们知道，只要科学合理的应用，其作用是巨大的，特别是能营造出动静结合、图文并茂，影音辉映的教学情境来。例如，在教学《要是你在野外迷了路》时，学生对沟渠里的积雪到底都是，南边化得快还是北边化得快，理解起来很难，我就创设了一个太阳照沟渠的情境，用手电筒代替太阳，演示给学生看，学生一下子就明白了，是沟渠北边的雪化得快一些。
（三）利用教材插图创设情境，教材插图的作用不仅是装点教材的视角元素，还是重要的学习资源。作为一线教师，不能仅把此作为学生爱好语文书的一个看点来视为，科学的做法就是对教材中的插图、漫画视为形象化教学的一个重要抓手并有效应用于学生对文本理解的实践中。现行教材，图文并茂，就是典型的绘本教材，特别是低段语文，更是图与文的结合。教学时，我们就可以抓住这些“天然”的资源，创设情境，开展语文教学。
二、高效语文课堂中的情境创设能让学生在情境中思考
“学起于思”这个四字语告诉我们人的思维运转是从发现问题开始的。而“学成于思”又告诉我们有效地学习都是思维积极参与的结果。因此，在倡导思维碰撞对换信息的高效课堂创建中，我们应想方设法在下促进学生思维积极思考上下功夫。根据有关教育家的说词认为教学的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。实践也证明这三种方式在促进学生思考中是不可多得的法宝。因此，作为一线教师，我们应小学阶段学生的身心特征、知识基础和认识规律，抓住学生思维特点，精心创设问题情境，让学生在身临其境中被预设的问题突然一惊，并产生或质疑或思考的思维活动，即让学生在情境中思考就这样实现了。如学习《草船借箭》时，学生针对课题而作出了质疑和提问，他们认为诸葛亮敢用草船向多疑的曹操借箭，其勇气来自于何？为了解决这个质疑提问，教学时我们就可利用影视片断来创设情境，让学生从影视视频中的人物对话和场景再现中感知到利用草船借箭的原因。这个过程既快又有效，是高效课堂创建的一个重要实践方式。
三、高效语文课堂中的情境创设能让学生在情境中创新
不同经历的人往往对一件事物有不同认知结果。语文阅读中的“哈姆雷特”就是这样出现的。对于个体来说，他们独特的体验就是一种创新。因此，基于因材施教的高效语文课堂，常常是在充分研究学生智力、基础、学习能力等方面差异而针对性施教的。基于这个方面，情境教学法应用所创设的情境也是能让不同学生产生不同体验、看法的。在这样的情境中，学生独特的思维方式往往会换来不同的思维成果和取向表达。特别是在情境教学法提出问题后所给学生留下的足够的思维空间，更能让学生有更多的思维机会。对于促进学生更多思考的思维能力培养也就有效地实现了。
总之，情境教学法的实施让学生在创设的情境中进行思考、想象、表达、交流与创新是高效语文课堂有效应用这一策略的重要体现，其避免了教师再蹈字、词、句、篇的机械讲解、分析和训练的复辙中，而是让学生从鲜明生动的情境中感知语文、体验语文，获得语文培养而为将来奠基。这是语文高效课堂创建的目的，也是语文为完成时代赋予的任务的创新实践担当。
参考文献：
[1]王全各，小学语文课堂中应用情境教学的实践探究[J].好家长，2019年。
[2]李增明，小学语文课堂中创设情境教学的几点思考[J].考试与评价，2019年。
