论小学科学实验有效教学的实践策略
四川省武胜县乐善学校 唐伶俐
摘要：要让科学实验真正担负起启蒙育人的重要责任就必须创新实验教学实践策略以提高教学有效性。本文探讨了优化实验设计、运用直观教学、加强学法指导和重视实验过程等四种实践策略。
关键词：小学科学 实验 有效教学 实践策略
随着“五育合一”教改的有效推进和“双主双优”理念的深入人心，促进教育高质量发展的各种有效教学策略浮出水面，深得一线教师的热衷和择优实践。作为奠基启蒙的小学科学教育从此摆脱“豆芽科”身份而进入到教师重视的视野中，课堂不仅有了策略的多样化，也有了教师学生身份的改变，而且还在每学期期末考试中占据了一个小时的宝贵时间。正是因为如此，科学学科发生了天大的转变，由一个只管教完不求质量的学科正式成为学生既要认真学又要强化读背的学科了。就在这样背景下，其重要组成的实验我们又如何使其具有良好的教学有效性就成为我们科学教师应静心思考的教学问题。
一、优化实验设计，夯实课前准备
预则立。提高实验教学有效性贵在把功夫花在课前做好教学设计。只有备好课才能上好课是我们每个教师不容质疑的真理。而科学实验，又特别是小学阶段的科学实验，教材上仅有几幅图，如果没有用心设计，可能要多讲几句对于一些教师来说都难，更别说要提效要增质了。因此，作为教师就应加强设计，优化方案，切实解决好“教什么”和“怎么教”问题。前者是基础，后者是重点。只在在解决好“教什么”问题上我们才能去找到与之相匹配的教学方法，才能使所选的方法更符合内容的需要。现实中，我们看到一些教师不注重课前准备，不把教学设计的备课行为当回事，课堂上又煞费心机，结果投入了大量时间却没有换来满意的效果，而且还让学生云里雾里，不知所云。特别是实验操作，由于没有充足准备，要么器材不足，要么现象不明显，要么实验操作不成功，如此等等，都是因为没有夯实课前准备的缘故。因此，多年教学实践告诉我要提效必下功夫在课前。这是必须，也是唯一，没有别法可直达高效的“梦境”。
二、运用直观教学，激发主体兴趣
多媒体作为直观教学的重要手段，在追求教育高质量发展的过程中其成为教师提高教学有效性的不二选择。在科学实践中，其一个重要作用仍是创境激趣，特别是实验教学的导入环节，这一功能发挥得更淋漓，更有利于调动学生多种感官参与到相应呈现介质的学习平台上。这样既满足了感官兴奋的需要，也实现了综合性学习。例如《茎越长越高》的教学，如果没有多媒体的助力，茎的生成我们又怎能在一节课中观察到其变化，只有通过动画模拟和快放，让茎在我们的视野中实现变高变大的变化。这样的过程，动感十足，趣味十足，有利于学生主体性在观赏中就发挥出巨大变化。值得注意的是，在运用多媒体助力科学实验教学时我们应根据小学生认知规律、心理特点、个性差异、学习方式、情感态度、价值观变化等情况来进行设计和教学实施，不宜将书上的多数实验都模拟化，只有激趣的实验和有毒的、有安全问题的实验我们才会考虑多媒体的模拟。
三、加强学法指导，注重实践培养
对于小学生来说，没有学法指导就不可能放手让学生做实验。实验中很多不安全问题的发生都是因为教师的指导不及时和方法不科学。因此，在科学实验教学中，我们要通过环境逼人的方式促进学生去探索、去创新，引导他们不断揭开事物背后真相，促其获得成功愉悦，助其提升实践能力。可以说，小学科学实验教学不仅培养了小学生追求真理的实践能力，而且还培养了他们创造力。因此，在科学实验中，小学科学教师在小学生进行实验操作过程中，应该加强实验学法和操作方法的指导，引导小学生实事求是地按照实验操作步骤认真完成实验任务，同时让小学生在实验操作学习中，亲身体验、感知科学实验活动是科学认知的重要过程，明白科学实验活动是认识、理解科学知识的基础和源泉，是学习掌握科学实验操作技能、方法的动力和目的，更是检验科学实验操作结论正确与否的唯一标准。只有这样，小学生才能顺利完成科学实验任务，最终得到正确结论。
四、重视实验过程，培养科学精神
在小学科学实验教学中重视实验操作过程虽然并不是提效的直接路径，但对于培养学生科学精神和实践能力是百利而无一害的。因此，重视实验过程特别是辅导的进行，就是我们提高实验教学有效性的正确做法。在当中，需要引导学生学会严格按照科学实验操作程序进行实验操作，以促其科学实验取得实效，进而培养他们诚实态度和科学精神。否则，课堂上小学生正在进行的科学实验有可能会宣告失败，他们科学学习心理定会受损，甚至会影响下次科学实验操作信心，从而影响了整节课科学实验教学效果。诚然，在小学科学实验教学中，小学科学教师应根据小学生好奇心或求知欲，严格监控他们整个科学实验过程，循循善诱地引导他们学会科学实验中每一个操作步骤（仔细观察—提出疑问—拟定方案—进行实验—得出结论），实际上就是告诉他们在老师做科学实验时要学会倾听、学会观察、学会思考和学会操作，使之逐步掌握通过科学实验进行自主探究真理的方法，进而使其在自主实验中得心应手，有效完成科学实验操作任务，获得科学实验结论，并从中获得科学精神培养和有效的启蒙教育。
总之，要让科学实验真正担负起启蒙育人的重要责任就必须创新实验教学实践策略以提高教学有效性，增强单位时间内的育人效果，我们才能使科学实验教学达成新课标预期而践行好其学科责任。
参考文献：
[1]李华，提高小学科学课堂教学有效性策略的研究与实践[J].小学科学，2019年。
[2]郑雪华，浅谈农村小学科学教学的对策[J].科学咨询，2019年。
