何 娟 贵州省兴仁市第七小学
【摘要】 摘要：《科学课程标准》强调：“生活是科学的生长点，运用于生活是科学的意义所在。”小学科学是引导学生步入科学殿堂的启蒙教育。但在现实生活中，学生天天与科学打交道，却对生活中的科学熟视无睹，对科学缺乏兴趣，解决实际问题的能力得不到锻炼和提高，学与用分离，把科学学习与生活割裂开来。这就需要我们彻底改变观念，让学生回归生活，培养解决实际生活问题的能力。
【关键词】 关键词：小学 科学课 教学 生活化；
《科学课程标准》指出:科学教学应“贴近小学生的生活”。这就要求科学教学要从学生已有的实际生活经验出发，在内容上强调联系生活实际，在方法上强调探索、实践、活动，以便让科学课教学更加贴近生活，立足于生活。
一、科学在教学中的生活化
1.教学情境的生活化
科学教学应以探究为核心，注重让学生亲身经历一个科学探究的过程。科学教师可以通过创设生活情景，通过调动学生已有生活经验激发思维，使课堂情境趋于生活化。我们选择的内容既要考虑到与新课内容的联系，还要激发起学生的学习兴趣。因此，我尽量选择与本课知识有关并且是生活中的常见现象来导入新课，让学生在不知不觉中走入新课的学习，学生也会感觉到原来许多生活中的东西蕴含着科学，科学源于生活，消除学生对科学的陌生感。
例如在教学《溶解》一课时，我是这样导入的：我现在很渴，想喝糖水了。谁能让我快点喝上糖水呢？这时，学生一听来劲了，于是会争先恐后地为老师来服务。有的会说用筷子快速搅，有的会说先研成小块，有的会说用热水……他们说的说，做的做，参与的积极性非常高。当他们把糖开水泡好后，老师告诉学生，这就是这节课的学习内容。刚才同学们泡糖水的过程就叫做溶解。从这样的生活情景出发然后再引入到新课的教学中, 学生有了前面生活化情境的引导，学生并没有感得科学是那么的深不可测，而是和他们非常的亲近。
2.探究材料的生活化
学习探究新知识是一堂课的重点。如何将重点内容变得教得轻松，学得愉快，这是我们努力的方向。在进行新课的教学中，我选择生活化的教学内容，让学生从现实生活中发现其中的奥妙，往往能起到事半功倍的效果。
例如在学习《阳光下的影子》一课，这课是以研究影子产生的条件为重点内容的课文，如果在室内讲，无论怎么讲学生也不会明白。虽然他们对影子并不陌生，但却没有进行过认真的观察和研究。因此，我把这次课安排在课外进行。首先，我在室内给学生布置了一个任务让学生在玩过之后写一个以《我的影子》的小报告。报告的内容是：（1）你走到什么地方开始发现自己的影子了? (2)影子在什么方向？你能够让它改变方向吗？（3）你会把你的影子藏起来吗？（4）你会变化自己的影子吗？（5）你踩到别人的影子了吗？带着这个任务，学生来到了操场。在操场上，他们玩得非常开心，并且学生之间还不时地交流。他们玩累了，就在操场上拿出自己的笔，完成了报告。这简直就是一堂游戏课。不用教师太多的讲述，他们在玩的过程中发现了新知识，解决了本课的重难点。
3.教学方法的科学化。
科学课程要改变以往老师讲解、演示，学生倾听为主的教学方法，让学生成为探究者，亲历科学的历程，使学生获得成长。在科学教学中，我们还要重视学生对科学过程的认知，这对于学生能将科学的学习方法迁移到各科学习中，以及迁移到生活中有很大的帮助。为此，我们在课堂上采用了生活化的教学方法，把有利于科学学习的活动方式都“拿来”。
二、科学在运用中的生活化
学科学，就是为了用科学，创造幸福生活。学生学会用科学的眼光去分析日常生活现象，在解决现实生活中的问题时，感受科学魅力和懂得科学知识的力量，建立学科学、爱科学的情结，不断为学生的科学探索注入源源不断的动力。
传统教育是以“书”为中心的，脱离生活实际，轻视“做”，所以扩展生活化的活动时其目的在于“教、学、做合一”，在做中学活知识，用活知识。
首先，作业生活化的扩展。以前，我们上完课就结束了，可现在我们让孩子把科学带回家去，让他们将学到的知识运用到现实生活中去，提高生活质量，同时也希望通过孩子们的这些举动去改变家长不正确的生活习惯，让学生真正体会到科学就在生活中，科学会给生活带来无穷的乐趣。
其次，一切有效的工作，必须以某种兴趣为先决条件。而学生自发产生的兴趣更能刺激他们强烈的求知欲望。例如，在探究厨房中的科学：（1）醋、糖、盐、酱油等的性质用途；（2）用什么方法除热水瓶中的水垢；（3）清洗厨房油烟；（4）把蛋壳放入醋中，看看有什么现象等。另外如洗衣服时看到五颜六色的肥皂泡，现代化的科学电器设备，照相机的使用方法和原理等等，无一不包含着丰富的科学知识。使学生在探索感兴趣的事物中，点燃智慧的火花，搞“小发明”、写“小论文”等，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦。
最后，还有探究性、参观性的生活化作业等，这些都可以引导学生去研究身边的生活，关注社会动态，做在生活中学习的主人。只要你留心，就会发现校外的教育资源是很丰富的。如与社区联谊；参加雏鹰假日小队实践活动；参观访问工厂等等，让教材、课堂作为窗口，多渠道地开展生活化的科学活动。由此让学生展开视野，去窥视科学学习的宽阔时空，了解人文世界的博大情怀。
当科学与儿童的现实生活密切联系时，科学对儿童来说才是鲜活的，富有生命力的。脱离生活的科学是“不完整的科学”。在科学教学中，我们应该尊重学生的生活经验和已有的知识水平，使科学走近学生的生活，融入学生的实际，学生感受到生活中到处是科学，科学就在自己的身边，科学在生活中的用处是那么的广泛，从而对周围世界充满强烈的好奇心和探究欲，产生对科学探究的浓厚兴趣，形成学科学、用科学的良好习惯，提高用科学知识解决实际生活问题的能力。
