提高数学试卷讲评课有效性的策略探寻
四川省武胜县华封小学校 曾小燕
摘要：要提高试卷讲评课教学有效性，就需要从传统以“讲完试卷”为目的教学中来走出来，创新策略，充分调动学生主体性，让学生获得良好的解题能力培养。
关键词：小学数学 试卷讲评课 有效性 提高
提高教学有效性，需要从多个方面着力。实践中我们发现，很多教师只注重了新授教学的有效性，而忽视了其他课型的教学有效性。在实践中，除了新授课外，还有很多课型也是值得我们研究的，其有效性同等重要，对学生发展的作用也是不可低估的，如练习课、检测课、实验课等，但我们今天要谈的就是大家习以为常的“串讲式”讲评课。对于这种课型，很少有教师去研究如何去提高教学有效性问题，常常以“讲完”为目的，方法简单、不讲手段，只图从第一题讲到最后一道题。这样的教法，显然有效性不高，耗时了，学生获得的收获不多。如何提高这类课型教学有效性呢？带着这个问题，我们进行了大量实践探究。下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈试卷讲评课教学有效性提高的实践策略。
一、认真分析试卷，找准讲评教学知识点
试卷讲评课，与新授课、练习课既有联系，又有区别。作为一种课型，有课的共性特征，都需要我们加强课前设计，精心设计教学内容和方法。但对于特定的试卷讲评课，教学内容看是一张试卷，但实际上却是学生所学知识的综合考查，如期中考试或期末考试，综合性更强，对于单元测试题，综合性相对较小，但由于数学联系性、逻辑性较强，仍然具有很强的综合性。所在试卷讲评课在课前设计时需要我们认真分析，找准评讲重点，即哪些知识点是我们评讲的重点。并围绕这些重点知识去设计，去研究教学方法，才是提高讲评课有效性的重要方法。
（一）分析考题设计意图，整理知识脉络。试卷即作品，也是出题者的精心制作。设计时，我们要纵观试卷编排，弄清其知识考点设计意图。每一道题目都是出题者的意图表达，在试卷讲评前，教师应把试卷上的考点知识进行罗列分类，把相同的放在一起，从整体分析，找出该类知识的考试路径。这样就有利于学生对该类知识的针对性预防。而且，有了这种整理，相同知识点放在一起讲评，就可以让学生感受到同一知识的不同变换运用，有利于培养学生创新实践能力。
（二）分析学生错误原因，找准问题症结所在。教学设计时，我们不仅要分析试卷制作意图，找准考点，还要抓住学生错点分析错因。帮助学生找到问题症结所在。就如医生能给病人开药方之前，就需要多把诊，多探明患者的病因。只有认真分析，找出犯错原因，找准问题症结所在，才能在课前设计时有充足时间掌握第一手材料和针对性举措。
二、巧设讲评流程，注重讲评技巧
要提高讲评课教学有效性，我们要在解决了“教什么”的基础上，创新解决“如何教”的问题。体现在讲评课上，我们就要做到巧设讲评流程，注重讲评技巧。这样才能有效提高讲评有效性。我们以试题“23÷5=”为例，探讨讲评课的教学流程，以及其中涉及的教学技巧与方法。在试题分析中我们发现，这是一道用竖式计算的式子题，难度不算大，学生在平时学习基础上应该能解决。但由于考试中，学生错误率较大，说明我们教或学上应该存在一些问题，因此，讲评时我们还是应认真设计流程。
第一步，讲清问题实质。也就是要讲清这类题目在解决上应注意的哪些问题，即涉及到哪些知识点。对于这道题目，看似简单，就是一道用竖式计算的有余数的除法，但这道题还是涉及到多个注意，①需要数位对齐；错误试卷中这个问题引发的错误不在少数；②余数要比除数小。这是很多错误学生没有做到的。有了这个错误发生的实质，我们就可在试卷讲评时进行强调，要求学生在列竖式要高度重视商的位置书写和试商的问题。
第二步，引导学生验算。除了讲清错误发生的实质外，还要弄清因知识间的联系而导致的错误发生。本道题如果学生能力主动进行验算，也会让学生发现错误而不至于出错。我们知道，除法是乘法的逆运算。而有余数的除法实际上与乘加算式有着直接的联系。因此，在验算时，就可引导学生采取这种方式进行，先回忆口诀5乘几等于或小于23。在学生找到后再加上余数即5乘4加3等于23。对于小学数学，特别是计算题的解决，很多时候需要学生验算，应使他们形成习惯。一些教师就题论题，讲完则完，这是不对的，还要强化学生的习惯教育，试题中需要学生多种习惯才能使“正确”常在。同时，我们还要把试题中所涉及的知识点进行逻辑性排列，重在联系讲清讲透，让学生在“知其所以然”中形成系统的知识结构。
三、串联知识考点，形成解题能力
教师在讲评上不能就题目而讲题目，这种按顺序讲解的做法，只能引发学生对错误的关注，对正确的不用心再听。结果花了大量的时间，学生只是把正确的做法抄在试卷上了，至于会不会做，怎么做，可能还是不懂，甚至再次碰到类似的题目还会做错。所以，提高讲评课有效性的实践做法，还需要我们从试卷题目中梳理脉络，把有意义关联的题目进行整理并放在一起，而在讲解题目时进行知识串联，延伸概念，以讲促评，让学生在共性解决中形成自我解题能力。而且，这样教学，还可以以点带面，借“题”发挥，让学生在获得同类知识理解后明了正确的解题方法，形成解题能力。
当然，要提高试卷讲评课教学有效性的还有很多方法，如加强过程激励，运用多媒体辅助等，这些都是我们提高教学有效性的重要手段。在这几年探索实践中，我们发现，要上好试卷讲评课，提高效率、效益，我们必须在精心设计基础上创新，使学生感受到讲评课与新授课一样有新颖、有趣味，而不是从一而终的串讲。这样才能调动学生学习主体性，与教师共同探讨试卷的讲与评。
参考文献：
刘雪琴，提高数学试卷讲评课有效性的策略探析[J].中小学教育，2018年。
