努力培养小学生数学学习兴趣
成锡仙
（云南省永胜县永北镇南华小学）
人的学习兴趣不是与生俱来的，后天的培养必不可少。人对于感兴趣的事物要去认识它，它才能变被动学习为主动学习。在数学学习中，只有培养好孩子们的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，才能激发学生内在的学习动力，以实现教育教学质量提高。那么，如何培养学生的数学兴趣呢？现在结合本人的数学教学经验和实践，谈谈自己的几点体会。
一、搞好师生关系，激发孩子兴趣
作为一名数学教师，由于任教课时少，师生交流机会不多，很容易在学生中形成固板、严厉的印象。如果学生感觉老师很可怕，就很难喜欢他上的课。因此，数学教师在平时要多找学生谈心，让他们信任你，成为他的良师益友，当他们有困难时要尽可能的帮助他们。课余时间尽可能经常与学生进行一些集体活动，与学生打成一片，让孩子们更容易亲近你，这样学生就会慢慢地喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。特别是在小学高年级，学生两级分化越来越严重，特别是对于学生困难的学生，连续测试让他们丧失的学习的信心，甚至有的孩子破罐子破摔，不再爱喜欢学习，对于他们，老师们尤其不能动辄训斥，而我们老师要学会分层评价，能做的一定不能出错，特别困难的题目，可以请教老师同学，实在还是不行永许放弃。老师还要特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生。只要这些后进生有进步，哪怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们不丧失学习的信心，进而对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。
二、营造课堂氛围，提高学习兴趣
1.角色的转换。新课程提倡以学生为本，教师为辅。教师为辅不是就没作用了。学生学习兴趣的培养关键在于教师的激发；教师就像一个导游，学生就是你的游客，你带着他往哪儿去游，他就去哪儿游，当游客有任何需求，要向你咨询时，你应该毫不保留的向他们介绍。课堂中教师就当好学生的“参谋”，为学生突破难点、提供参考信息；当他们遇到一个难题，过不去坎时，老师要适时搭桥，指挥他们顺利通过。教师偶尔还要装疯卖傻，故作不知，问原因，找漏洞；当孩子之间争执需要裁判时，老师因势利导，成为一个仲裁者和鉴赏者，为学生的“拨乱反正”进行品赏。这样做好了，老师才能真正把课堂的主动权交给学生，给学生营造一个良好的学习氛围。
2.努力拉近与学生间的心理距离。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外进行感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况，拉近师生间的心理距离。
3.尊重、理解、宽容每一个学生。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。
三、在课堂上要做到以下几点：
（1）创设情境，引发学生好奇心,自主学习
“好奇”是儿童的天性，是兴趣的源头，所以在教学中，教师要不失时机地引发学生的好奇心，激发动机。例如：我在教学图形的放大与缩小时，我用了自己的生活照片按不同形式放大，有的把长在方格纸上放大，有的把宽在方格纸上放大，有的长宽按比例再方格纸上放大，而后让学生在所有的图片中找，问学生“你们发现了什么?”学生很快发现说“图片A与图片B看起来不舒服，不像老师了，图片C像老师了，这时孩子们产生了认知冲突，老师顺势而倒，那我们就来研究这几张图片。这样在老师创设的这种情境下，孩子们的求知欲望达到了极点，大大激发了学生学习的积极性，使学生乐学、爱学.
(2) 点拨启发，引导学生自主发现
数学教学中，有许多新知识与旧知识有着紧密的联系，学生完全有能力自己自学这些知识，这样的新课就大胆的放手让学生去自学，只需在新知识的生长点上给予关键性的点拨。例如：小数的乘除法，它们的计算法则和整数的计算法则基本相同，只是小数点的位置是新问题。于是我就请学生自己动手计算，在小数点的位置问题上进行点拨，学生发现原来小数乘法仅仅是小数点在移动，于是很容易地突破了这个难点，起到事半功倍的效果。
（3）分层设问，引导学生自主推导
有些知识是学生第一次接触到的，很难用旧知识来引导，就用一组设问引导学生自己得出结论。例如：教学圆的周长时，学生对于周长概念以后的基础上，首先我叫他们测量了几个生活中几个圆的周长和直径，分组计算了周长除以直径，然后小组汇总统计所有的计算结果，小组研究讨论，很快学生发现这些计算结果都在3左右，说明圆的周长总是直径的三倍多一些，从而引出这个固定值叫圆周率，以及介绍圆周率的来历。这样一来，学生自己推导经历的圆周率的产生及过程，让学生感受到成功的喜悦，很容易就激发了学生的学习兴趣。
（4）鼓励学生自己动手操作，调动积极性
教师在教学中应当精心设计每一堂课的教学过程，注重学法的指导，着眼于学生的学，其中让学生自己动手操作，能最大限度地调动起学生学习的积极性和主动性，激发兴趣。例如：我在进行“认识几分之一”教学时，以“1/2”为认识基础，先让学生折出一张长方形纸的1/2，然后再让学生折出不同形状图形的1/2，在这个基础上建立“几分之一”的概念，从而抽象出“将一个物体平均分成几份，每份就是几分之一”这一分数的本质特征，这样学生亲自动手操作，调动了多种感官参与学习活动，加深了理解，为后面的“认识几分之几”打下了坚实的基础。
总之，培养学生学习数学兴趣应该从多方面入手，多观察学生的心理活动，真正体现生本课堂的意义。真正去了解学生需要什么，爱什么。我们在教学过程中，要真正地把学生看成是“发展中的人”而不是知识的容器，一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生乐学、爱学。
