小学生英语口语交际能力培养的策略探寻
重庆市江津区石坝街小学校 何秀会
摘要：小学英语教学是培养小学生英语口语交际能力的重要平台，作为实践者应为此肩负而努力在日常教学中实践，才能让学生在反复实践中渐渐形成并发展。
关键词：小学英语 口语交际能力 培养
英语是门应在口头上的语言，语言的本质在于交际。英语教学就是为了让学生习得这门语言，能说会道。这是一门语言作为交际工具的必然。因此，有效的英语教学应为此埋单。而新课标也这样明确指出，在日常小学英语教学工作落实中，需要我们一线教师高度重视并创新策略强化学生口语交际能力的培养，让学生能用英语进行简单的会话。而传统英语教学，追求“教以应试”，重在为教师自身评优晋级加分而忽视学生学英语的根本目的是促进他们自身发展的重要现实。因为学生学英语提升口语交际能力是他们发展英语素养的重要要求和体现。因此，作为教师，我们应转变观念，强化学生以说为主、以交际为目的的口语交际能力的培养，全面提升学生的英语素养和能力水平。
一、课堂引入英语组织，培养学生语言意识
成功的新课导入是肩负激趣、诱思、煽情等多种目的的综合实现。小学英语教学的首要环节就是要达到如此效果而成为成功教学，有效的做法就是课堂引入采取英语语言组织，让学生在入耳的语言中产生“我想说”的语言意识。而我们发现，特别是我们农村地区的学校中的英语教师，往往在组织教育活动时没有实施英语语言组织，又特别是在平时教学中，仍然采取汉语言进行开课。这种做法就是典型的“中式英语”---以母语为载体学英语。这种做法的直接后果就是无法让感受到英语的实用性，更不能培养英语语言意识。因此，我认为这是导致学生不能用英语进行表达的重要原因。在全面践行课程改革的当下，我们需要更新观念以创新方式，以使学生对口语学习产生兴趣并生成语言意识，提高他们对此的认识进而积极学。为此，教师需要以身作则当表率，提高自身英语口语的专业水平。这样，在新课引入的组织教学活动时，我们就可使用英语授课施教。如Class、stand up、everyone等单词或短语就可以运用在我们组织教学中。除了导入环节外，其实每个环节就应做到全英文，尽量少用汉语。这样，更能促进学生英语语言意识的形成。
二、以活动组织为载体，丰富口语交流空间
口语交际能力的培养训练，不仅要能用英语语言说，敢于说，还要让学生在不同场合知道用不同的语言说。因此，在英语课堂上，需要英语教师采取以活动为载体的口语训练实践，让学生在有效的培训活动中得到有效锻炼。落实到过程中，需要我们根据学生的兴趣和需求，为学生组织各种口头语言交际活动，进一步丰富学生的口头语言交流空间，使学生在表达和交流过程中形成良好的语言交流技巧。首先，老师可以在教室里组织英语对话交际培训活动，以指导学生就特定的课程内容进行英语对话和交流。例如，在课堂中我们可以围绕“现在几点了”这个话题引导学生进行“What time is it?”交流，如果我们出示“现在是上午八点”的对话提示，就可让学生说“It is 8am.”，其他时间类推。这样教学，就可以帮助学生发展学生英语思维，提高他们口语表达兴趣，促进他们主体性在口头表达中更加能动有意义。其次，老师可以根据学生的兴趣和需求组织英语角活动。在英语角活动中，让学生用英语语言交流他们感兴趣的话题，使之形成用英语说的习惯。例如，学生可以就诸如“天气”“季节”“食物”之类的话题进行交流。再次，我们还可以积极组织学生开展课前三分钟讲解、英语演讲等活动，鼓励学生积极参与，使学生在实践中提升勇气和信心，以此来促进他们更有效地进行英语口语进行交流交际等活动。
三、模拟场景组织对话，强化语言表达习惯形成
口语交际能力提升是个漫长过程，又特别是英语口语交际能力，对于我国内地学生来说。因此，培养学生口语交际能力必须做到有目的的系列化落实。新课标要求我们日常的训练应做到“从生活中来，到生活中去”的语用实践。而我们现实中又没有英语语言交流交际的运用条件。那我们如何做到“从生活中来，到生活中去”？我的做法就是创设情境，模拟现实生活中的交际场景是我们进行口语交际教学的关键所在，如把教室模拟成现实生活中的商场、车站、医院、饭店、网吧等场所，在课堂上创设出与之功能对应的购物、会面、看医生、就餐、上网等情境。这样的情境虽然是假想的，但还是能让学生有身临其境之的真实感，能促进学生参与兴趣的产生并积极投入到英语语言交际中来，从而产生“我要说”的交际欲望。例如，在执教表示美食的单词时，我把三尺讲台创设成一个食物柜台，上面放着许多美食，然后老师扮演推销员的角色，将果汁和牛奶放在“柜台”上，分别有juice、milk、cake、banana等，然后让学生扮演客户的角色，老师和学生进行口语交流，老师说：Can I help you？引导学生说：I want a glass of milk。这样的情境既真实，又能让学生兴趣瞬时产生，因此，很多学生都举手示意他们也要来试试。而且，整个课堂在这样场景中推进既顺利又有效，学生得到了有效锻炼，体验了语言实践的快乐，在内心中接受了这种语言的学习与建构。久而久之，他们自然就产生了英语口语表达和实践的习惯了，而且，随着英语学习的深入，这种习惯就越发的稳定并促进学生英语素养得到稳定发展。
当然，培养小学生英语口语交际能力的策略方法还有很多，我们不可能穷尽其述，一言以蔽之。所以，我认为要有效达成新课标关于学生口语交际能力培养的目标和要求，最好是我们对此的重视，以及其相应所采用的系列化策略，那才是教学的关键所在。
参考文献：
陈梦凡，农村小学生英语口语交际能力培养策略[J].中国教师，2019年。
