浅析小学英语课堂教学活动设计的有效性
张燕灵
（云南省永胜县仁和镇中心小学）
小学英语教学的主要途径是课堂教学，而课堂教学又是在教学活动中得以体现的。因此，有效的课堂教学活动是顺利达到教学目标的可靠保障。随着新课程改革的全面推进，构建以活动为中心、以任务型教学为途径的教学模式将成为小学英语教学所追求的理想境界。然而，我们在一些观摩活动中发现，课上热热闹闹，课后了无痕迹，这些诸如“中看不中用”或者是“重复性”的活动，教师在设计活动时只注重了活动的趣味性和学生的主体性，而忽视了活动的有效性，从而导致活动流于形式，这样不但学生基本能力得不到培养，而且教学任务也难以完成。因此，在小学英语教学中，如何设计有效的课堂教学活动将是我们亟待解决的问题。下面我结合自己的教学实践，就课堂教学活动设计的有效性略谈几点：
一、营造氛围，增强学生参与意识
小学生好奇心强，模仿性强，生性好动。且集中注意力时间不易持久，无意注意仍占优势，课堂上集中注意的时间为二十分钟左右。课堂是学生学习的主阵地，他们是否在积极地、主动地学，在课堂上表现尤为关键。小学英语教学关键不是把语言知识塞给学生，而主要是通过听说、认读、蹦蹦跳跳等活动中激发学生学习英语的兴趣，让学生在课堂为所学内容充分地动起来，把静态的词、句、变成动态的形式。在课堂上，让每个学生集动脑、动口、动手为一体，在愉快的、有意义的情景中，让他们发现、力争人人是演员，无一人是局外人。
例如在讲授“动物Animals”时，我让学生模仿动物的叫声，学生都特别积极地参与，导入新单词后学生很快就记住了，之后又让他们玩了一个“猜一猜”的游戏来练习巩固单词，接着给学生总结编成一个顺口溜：“公鸡rooster喔喔叫，鸭子duck嘎嘎说，青蛙frog呱呱叫，小狗dog汪汪吠”。熟练之后学生就纷纷举手要求上台表演，一节课下来学生玩得乐此不疲，课堂效率还特别高。在讲授“身体Body”时，我设计了一个“Touch your...”的游戏，当我说到“Touch your head/hand/leg”时，学生立即触摸身体相应部位，看看那位学生反应速度最快进行比赛。再选其他学生发号施令，学生们兴致勃勃，同桌互相练习时也兴趣盎然。在他们眼里，这就是一项游戏，可见，让学生们动起来就等于在给每一个学生参与的机会。
二、多加鼓励，树立学生自信心
孩子是很自信的，父母和教师过多的批评和责备才让他们失去了自信。我们教师要不吝惜自己的表扬，而且无论是在教学活动中还是在平时的生活中。成功的教育是爱的教育，爱能激发学习的热情，能给学生以勇气和信心。一个人只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才能去拼搏，去奋斗。有些学生平时很难听到教师的夸奖，对他们来说受责备则是家常便饭，久而久之也就失去了自信心和自尊心。作为教师对他们首先要有信心，要多给他们关心和爱护。对他们要多一些表扬，少一些批评和责备。平时多和他们谈心，了解他们的心理，倾听他们的心声。要常对他们说：“你能行，老师相信你。”这对后进学生来说，就意味着老师的重视、关怀和期待，从而对培养他们的自信心理品质起着重要的作用。教师无非是多说几句very good！?或竖竖大拇指，但赞美之辞对于学生则是莫大的鼓舞。而且千万要注意要让所有人都有机会得到表扬，对于后进生更是如此。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识、重视，就会愉快、积极，增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。即使他们做错了，也不要全盘否定，更不能讽刺、挖苦，而要就事论事，帮助他们分析错误的原因，鼓励他们想办法战胜困难。在衡量他们的进步时，要因人而异，不能和好学生相比，因为有些学生或许根本无法达到优秀的成绩，只能让他们自己与自己比，拿现在的成绩与原来的成绩比。如这次考试比上次多了5分，就要表扬，使其认识到有努力就有进步，同时再给他们提出新的要求，使他们在看到光明和希望的同时，也感受到压力。教学实践表明，教师体现个性差异，客观地评价学生、表扬学生，有利于他们心理的健康发展，实现质的转化。我坚信表扬对学生所起的作用要远远胜过劝说。
三、联系实际，拓宽英语环境
陶行知先生还说过：“教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作”。英语是一门工具性的学科,我们学英语的最终目的能用英语进行表达、交流和交往。我们要利用一切机会,帮助学生拓宽英语使用的环境,?让学生真正走进社会,走向生活,用英语交流。教师根据教学内容和教育对象的不同,给予每个孩子以最大限度的发展机会,让他们在快乐中学习英语,爱上英语。生活化的教学使学生学会用英语做事的同时,学会做人,把创新精神和实践能力有机结合起来,全面提高学生的英语素质。
如在教学?“A Birthday Party”这一课，我首先把教室布置成开生日Party?的活动现场，彩纸气球挂起，准备了生日蛋糕生日皇冠等道具使学生置身于一种浓烈的生日派队的氛围中，模拟生活化的生日晚会情景，通过唱生日歌，吃蛋糕等一系列的生活化的情境活动，学生自然而然地学会了重点词组句型“a birthday party”，“Which is for me, this one or that one?”?“I'll put it on my desk.”?“Let's have the cake.”这种生动形象的学习情境，使学生们身临其境，有效激发了学生的表达欲望，在轻松愉快的“生活”中潜移默化地获得了知识，受到了教育。由于教学内容的生活化，教学形式（交际形式）的真实性，在教学中对学生产生了极好的感受效应。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。影响课堂教学的因素也有很多，如教师的因素，学生的因素，教材的因素，以及课堂环境的因素等等，为了提高课堂教学的有效性，我们必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量。让学生真正成为学习的主体，感受成功的体验，让小学英语课堂精彩有效。
