提问法在小学数学课堂教学中的实践应用
四川省武胜县沿口小学校 蔡金珍
摘要：在小学数学课堂中科学合理应用提问法，就需要注意提升提问法的目的性、启发性和层次性，才能使更多学生受到有效启发，促进积极思考。
关键词：小学数学 提问法 实践应用
提问法是体现教学启发性的重要手段，是落实“教有疑”“学有思”的诱发策略。作为一种常用组织方法，在小学数学课堂中经常受采用。因此，作为一线教师，我们很有必要结合数学教学活动对提问法进行深层次的研究，以便发现其中所存在的一些具体问题，并采取具有针对性的措施，促进课堂教学有效性提高。下面，我结合多年实践的小学数学教学，谈谈提问法的应用与思考。
一、提问法在小学数学课堂中的应用现状
(一）应用的目的性存在不足。为什么发问？为什么在这个时段发问？作为一种教学手段，应具有很强目的性。然而，我们发现，一些教师在实施教过程中，缺乏对教学目的性特征的关注，并没有结合当前小学生的兴趣爱好特点，对提问法的实际操作价值予以分析，就使得一些提问的优化处理工作难以凭借具体的兴趣因素特点实现对思维发展模式的优化处置。还有一些提问在具体推进的过程中，对于教学活动的重点关注度不足，使得一些教学工作难以凭借问题的针对性优势，适应新时期教学方法的发展优化需要，降低了提问的执行价值。另外，一些目的性的缺失使得教师难以凭借教学活动的重点特征进行具体教学策略的设计，难以保证对关键性问题进行深入挖掘，降低了小学数学教育工作的主体成效。
(二）应用的启发性存在不足。目前，一些提问法在具体操作的过程中，缺乏对启发性因素的重视，部分教师的教育理念受传统教学思维的影响，并没有将理性水平较高的因素纳入小学数学课堂教学领域，这就使得一些提问法的操作处理，难以凭借课堂教学工作的合理优化，实现对启发性因素的更好调动，降低了提问法的实施价值。还有部分提问法的应用，仅仅针对当前的小学生数学成绩优化需要，缺乏对小学生实际思维发展的关注，这就使得一些提问法的操作活动无法有效地借助提问活动的操作需求实现对启发性目的的处理，降低了提问法的实际操作质量。还有一些提问法并没有具备对启发性因素研究的关注，这就使得一些小学教师虽然具备对学生的启发意愿，却难以将深入的启发活动使用提问法进行处置，降低了提问法的实际操作价值。
(三）应用的梯度性存在不足。因对象发问，是提高提问法针对性的正确做法，这就要求我们针对班上学情，要对提问对像学力进行研究，尽可能体现提问对象的层次性和问题难度的梯度性，只有作这方面的研究与实施，学生才能可获得成功。而一些教师在实践过程中，并没有对启发性因素的特征具备足够的关注,这就使得部分小学数学的教学工作无法凭借程序设计的有利条件更好地适应小学数学教学活动的优化处理需求，因此，层次性的不足是影响小学数学提问教学质量的主要因素。
二、提问法在小学数学课堂中有效应用的思考
（一）提升提问法在小学数学课堂中的目的性。首先，教师需要结合提问法的执行理论，对各项小学数学教学问题的具体目的加以研究，并且结合不同知识类型目的的设计方案，对具体的小学数学教学活动加以研究，保证小学生可以在教师的教学目的得到充分明确的情况下，进一步适应小学数学的优化教学需要，为更多提问法价值的实现提供帮助。教师还需要强化对具体问题的分析，并且针对当前小学数学教育的薄弱环节，对各类问题的具体提问目的加以研究，使教学目的的优化工作可以更加完整地适应提问法的操作需要，为更多提问法应用价值的实现提供支持。例如，在进行“万以内乘法教学”的过程中，教师需要针对两个十位数的乘法教学困难加以研究，并且根据教学目的性的优化设计需要，对启发小学生数学思维的目的进行明确，以便小学生的厌学情绪以实现规避处理，优化小学数学的实际教学质量。
（二）提升提问法在小学数学课堂中的启发性。首先，需要教师结合小学数学的实际操作特点，对相关的启发性因素研究应用措施予以研究，并且结合小学数学学习的实际需要，对更多优化数学教育提问法的措施加以研究，使更多的启发性因素可以应用于小学数学的实际操作当中，并且保证提问法的价值可以得到更好的实现。启发性因素的设计研究工作还必须保证小学生的思维可以得到更好的启发，以便小学生能够凭借合理的思维启发，实现对现有教学内容的优化分析，保证更多的教学活动价值可以在小学数学教育工作的启发处理过程中，进一步适应小学数学优化教育需要，并为小学生自主学习能力的建设提供有利支持。
(三）提升提问法在小学数学课堂中的层次性。首先，教师需要针对小学数学教学工作的实际特点，对层次性因素的操作应用水平加以研究，并且针对小学数学教育工作的实际特点，对更多的层次性因素应用价值予以明确，为后续小学数学提问内容与数学内容的程序设计创造有利的基础条件。除此之外，全部的小学数学教学内容设计工作要结合教学内容的设置方案予以控制，以便更多的提问法可以在执行的过程中，凭借问题提出和解答的程序，实现对提问法价值的全面掌控。例如，教师在进行基础性方程教学的过程中，必须具备对新课标的深入研究，并且按照小学生的思维特点，对可以激发学生兴趣的因素予以研究，使更多小学数学提问教学可以凭借层次性优势得到更好推进。
总之，提问法在小学数学课堂教学中应用得非常广泛，而且效果好，有利于教学诱思。因此，作为一线教师，我们应对其进行科学研究，精心设计，有效实施，才能使其为我们提高数学教学有效性，让学生获得良好思维发展作出更多帮助来。
参考文献：
夏明平，提问法在小学数学课堂中的应用[J].教育学，2018年。
