初中英语课堂提问要注意“度”
黄雪峰
（湖北省建始县三里民族初级中学）
有“度”提问是教师设计问题的基本原则。笔者认为这个“度”必须是广义的，它应该包括提问设计的难度、深度（铺垫性设问）、亮度（讲究感情色彩，抓住学生原有知识经验和新接受信息不适应而产生的心理失衡，提出问题，打动学生的心）、跨度（抓住教材重点、难点，问得集中，施行浓缩法，加大问题容量）、角度、精度、密度等，尤其是提问设计中的难易度的把握。在把握大部分学生的知识、智力水平的基础上，教师可以提出有一定水准的问题，以此激发学生的求知欲，刺激学生思维，让学生体会到思考的乐趣。这要求教师设计问题时要看准、有眼光、恰到好处。如果提问过于简单，学生就会不以为然，失去提问的价值，教师也会失去与学生沟通的机会，浪费教学时间；如果提问太难，学生不敢答，或者答不出，就会损伤学生思维的积极性，影响学生的学习兴趣和信心。
当然，提问的难易适度还有两个标准：①问题本身；②具体学生的素质。倘若教师在设计问题时又能够想到这两点，教学双方必然会呈现如鱼得水般的景象。
冀教版八年级英语上Lesson 6 Meet Ms.Liu 一课时, 设计了两个问题Who is your favorite teacher? Why? 教师首先想到的是如何激发学生的兴趣,可在不知不觉中忽略了学生的现有知识水平。对于前一问题，学生表现得都比较积极，能够踊跃地表达自己的看法。可是当要求学生回答第二个问题的时候，学生冷场了，即使能回答这个问题，他们给出的答案也很枯燥、单调。学生在音乐专业方面的英语单词量不多，自然没有能力自如地表达他们的观点。有了这个教训，下一个班级上课时，我进行了调整，把问题分解为Hwho is you favourite teacher? What do you know about her or him?教师通过问题分解降低了问题难度，针对学生，有度地提问，从而使英语课堂充满了活力。
有“度”处理回答的原则要求教师注意对学生回答的正确评价。当教师评价学生的回答时，必须肯定学生什么地方回答得好，回答得正确，什么地方回答得不正确，或不够正确，并指出原因。这样做能使学生对掌握的知识是非分明，界限清楚，思维能力得到有效培养。教师切忌对学生的回答作含糊不清、模棱两可的评价，甚至不作评价。一般地说，教师应向全班学生提出问题，待学生略作思考后，点名个别学生回答。学生答题后，教师再恰当地点其他学生，引导他们对这一学生的回答进行补充、评价。这样做有利于把全班学生的注意力集中到教师所提出的问题上来。如果被点名的学生不能订正、补充前一学生的回答，教师可再另换一个角度提出启发性的问题，并要求其他学生注意听取别人的发言，启发学生深入思考，引导学生作答。最后教师作概括、进行小结性的评价，以求问题得到全面、透彻的解决。通过处理学生的回答，合理地综合各个学生的回答，教师能够给每一个学生以深刻的印象，让他们对所掌握的知识了如指掌。
英语阅读是各种能力综合的一项活动，其中任何一个环节都关系到阅读教学的整体质量。而问题设计作为阅读教学的一个重点，英语阅读教学中的问题设计是否恰当，能否真正发挥其作用，关键在于教师是否做到既备课又备人。对于设计什么问题、问题深浅的层次安排、对提问有“度”的把握、对回答有“度”的处理等问题，教师都要在掌握教材和了解学生的基础上深入思考。只有在此基础上，教师才能对提问的角度、引导的方法、预期的效果等做到胸中有数，进行合乎科学的设计。在教师所设计的阅读问题指导下，学生才能通过感知、体验、实践等方式，实现阅读的目标，感受成功，提高能力。在今后的英语阅读教学中，教师要继续思考与实践这种有效的问题设计，让每个学生在阅读学习过程中获得愉快的体验和自信心，从而帮助学生在自己原有的基础上取得更大的进步，并获得最有效阅读学习。
进行课文中角色的扮演或涉及课文内容的记者采访等。总之，这一系列活动的宗旨是为了达到“授之以渔”的目的，提高学生的阅读能力，最终达到运用语言的目的，使得课堂教学取得事半功倍的效果。
总之，英语阅读教学是一个极为复杂的多因子动态结构，其中任何一个环节都关系到阅读教学的整体质量，必须十分重视。它也是一个多因素相互作用相互促进的过程。让学生获得较强的阅读能力是阅读教学的重要目的。阅读教学是培养阅读能力的重要途径，且方便、实用，始终贯穿于日常的英语教学之中。因此，在教学中，教师应该积极发现 ，认真摸索，善于总结，找到更好的方法，进一步提高初中英语阅读教学的有效性提问设计，作为英语阅读教学的聚焦点，更要作全面的理论研究和反复的实际探索。英语阅读教学中的提问设计是否恰当，是否真正发挥其重要作用，关键是教师必须做到既备课又备人，设计什么问题，安排层次的深浅，提问的方式等等，都要在深入钻研教材和了解学生的基础上来考虑。只有这样，才能对设问的角度、引导的方法、预期的效果等做到心中有数，做出合乎科学的设计，而不是任意设问。以优化设问设计为切入点，优化提问设计，培养学生阅读能力。改革英语阅读教学，是英语教学中的一个重要研究课题。
