四川省阿坝藏族羌族自治州若尔盖县教育局 尕让措
应用题教学在小学数学教学中占有非常重要的地位，是小学数学中的重要教学内容，它不仅可以使学生的审题意识、读题习惯得到锻炼，还能够使学生的计算能力以及逻辑思维能力得到提高，但对少数民族地区的学生而言，应用题学习是一难点问题，学生在理解题意、逻辑思维等方面都有一定难度，因此，采取有效策略，着力提高应用题教学效果对民族地区的小学数学教师来讲尤为重要，对提高学生数学学科成绩也起着举足轻重的作用。
一、新课标对小学数学应用题的要求
新课标明确指出：发展应用意识和形成解决问题的策略是重点。应用题正是学生运用所学数学知识来解决问题、来加以应用的过程，它针对传统教学模式中的不足进行了改进，对教学理念和教学模式提出了新要求，对学科教师的专业素养及专业能力也有了更高要求,更侧重于培养学生的应用意识、问题意识、探索能力和创新能力，从而使知识和能力、情感和态度的教育目标溶于一体，为个性化的人格教育创造良好的环境。
二、提高应用题教学效率的具体措施
1、把握教材，尊重学生的主体地位
教材作为教师教学和学生学习的工具，同时也是学生学习和教师教学的基础，是教师教学大纲的来源，也是学生知识点复习的重要资料书。尊重学生的主体地位,发挥教学过程中学生的主体性,是数学应用题教学需要遵循的基本理念。
在数学应用题教学中,教师需要从学生的角度出发,充分考虑学生的心理特点与年龄特点,充分考虑少数民族地区学生的认知能力，了解学生接受和掌握数学知识的规律,选择有针对性的教学策略与教学方法。要通过建立自主、合作、探究性的课堂教学氛围,让学生自主参与到应用题教学中来,提高学生解答应用题的主动性与积极性,在学生积极主动的探索与实践中提高学生的解题能力,培养学生的探究能力与创新能力。另一方面，也让学生能够理解到所学知识与生活实际是密切相关的，并不是脱离现实的空泛研究，提高学生对学习的重视度。
2、多样化的教学方式
教师在应用题教学中应当注重方法的传授，有时甚至可以一题多解，不能在学生不会解题时直接给出标准答案，而是更应该注重方法与技巧的传授。尤其是针对少数民族地区的学生来讲，为了使学生能够真正掌握解题方法、数学思维得到培养，教师需要采用多样化的教学方式，帮助学生更加清楚地理解题的意思。首先使学生能够正确地使用量词，能够用数字正确地把现实生活中的事物形容出来，正确地认识数字与现实事物之间的关系，让学生与周围的同学展开探究，然后展示探究结果，表达自己的想法以及解题思路。其次，培养学生的观察能力，使学生能够很好地理解问题之间的关系，理解题意；把抽象的问题与具体的数字联系在一起。其三，教师在进行应用题教学时，可以利用多媒体进行教学，通过图文并茂的手段，不仅让学生对应用问题有直观感受，同时也提高了学生的学习兴趣，学生的解题能力也得到提高。因此注重方法的传授和思维模式的培养是教学数学应用题的关键。
3、锻炼学生多样化解题能力
在对应用题的解题方法进行分析之后，发现大部分应用题的解题方法较为单一、死板、这样的方法对开拓学生思维并无益处。因此，教师需要在教学中有效地培养学生多样化解题思维，让学生的数学思维得以发散，进而使学生能够发现不同的解题方式，能够想到更多的解题方式，在课堂上教师可以给学生时间进行思考、小组探讨、同桌讨论等方式。而教师应该根据具体的内容来对学生进行引导，从而使学生的解题思维能够更加多样化。
总之，小学数学应用题教学中，应以学生的发展为本，把问题解决的主动权交给学生，提供给学生更多的展示自己思维方式和解题策略的机会，提供给学生更多的解释和评价他们自己的思维结果的权利，使学生能在问题解决过程中体验到成功。
