湖南省新化县科头乡中心小学 刘细娥
摘 要：看图写话就是将观察到的图中描绘的场景以及想要表达的意思用简短的几句话表述出来，是低年级学生写作培养的主要手段。本文着重从通过引导学生看图的方式，培养学生的观察力及想象力；通过让学生畅所欲言的方式，促进学生自由表达的能力；通过举一反三的教学方式，提高学生的写作水平三个方面论述小学语文低年级看图写话训练策略。
关键词：低年级 看图写话 训练 策略
低年级的语文教学处于启蒙阶段，学生对于写作还没有深刻的认识以及没有良好的写作能力，看图写话则是写作启蒙阶段的非常合适的教学内容，通过看图写话的教学培养学生的观察能力、激发学生的写作兴趣、初步培养学生的表达能力。看图写话，顾名思义就是将观察到的图中描绘的场景以及想要表达的意思用简短的几句话表述出来，看图写话是低年级学生写作培养的主要手段，然而在教学的过程中时常因为小学生年纪小、观察能力低以及语言组织能力较差等原因使得看图写话的教学效果甚微。随着新课改的不断推行，对低年级学生看图写话的能力提出了更高的要求，这就要求教师在教学的过程中需要不断探索看图写话的有效策略，以帮助学生更好的完成看图写话的学习。
一、通过引导学生看图的方式，培养学生的观察力及想象力
低年级学生受多方面因素的影响其往往是看到什么就是什么，不能挖掘图片潜在的想要表达的思想及也不能很好的对已有图片表达的内容展开适当的联想，而看图写话的目的不光要培养学生观察已有内容，也要培养学会通过现象看本质，通过已有内容联想相关内容。因此，教师在教学的过程中要很好的发挥引导能力，通过引导学生看图，从而更好的培养学生的观察力和想象力。例如在教学观察图画《保护环境》写作的教学时，图片描述的是蓝天下，一望无际的草地上一家人在郊游，周围扔满了刚产生的垃圾的一幅图画。在教学的过程中，我首先让学生自己看图画，让他们自己说说看到图画想说什么，大多数学生都只是简短的描述了图片的景象。接着我引导学生让他们看看这扔满了垃圾的这一块草地与其他地方相比，是不是感觉很糟糕，进而让他们明白图片的意思是让他们要保护环境。最后我让学生想象如果自己是图中的小主人公，会告诉父母应该怎么做，以此来督促学生自我养成保护环境的好习惯。通过逐步引导的方式让学生透过现象认识本质，通过自己的想象让自己融入其中，更好的培养他们的想象力，同时促使他们感同身受从自我做起好好保护环境。
二、通过让学生畅所欲言的方式，促进学生自由表达的能力
不可否认小学生是天真烂漫的，他们往往看到什么就会表达什么，教师在看图写话的教学时，要注意保留低年级学生的这种优点，让学生畅所欲言的表达自己的观点，切记不可打击学生的自我表达积极性，让学生在教学的过程中不敢自由表达，从而养成千篇一律的固化思维模式。通过让学生畅所欲言的教学方式，不仅可以促进学生自由表达的能力，而且更能促进学生的想象能力。例如在教学观察图画《吹泡泡》写作的教学时，看到五彩缤纷的泡泡，学生们七嘴八舌的都有许多话想要表达，我让学生们畅所欲言，有的学生说：“一串串泡泡跟一串串晶莹剔透的葡萄似的，让人想吃”，有的学生则说：“泡泡由小变大，直至最后消失不见，它去哪呢？”等等，对于泡泡这个能引起学生们兴趣的话题，通过让学生们畅所欲言，有的学生可能形容的不太切且，但是我仍鼓励他勇敢表达，然后再加以适当的引导。通过这样的教学方式，提高了学生的自由表达的能力，同时对于泡泡的来源与归宿学生也展开了自己丰富的想象。
三、通过举一反三的教学方式，提高学生的写作水平
小学生尽管好奇心强且有很强的表现欲望，但因其逻辑思维以及语言积累困乏的原因，往往在看图写话的过程中词不达意，或者语言混乱，教师在教学时要注意通过举一反三的教学方式，通过对同一事物反复斟酌的方式让学生在这个过程中逐步提高写作水平。具体的应该做到两点：第一点，通过对一句话举一反三的教学，让学生逐渐提高遣词造句的能力，在同同一句话不同的表达方式的研究过程中逐渐总结出怎样表达更切且，句子更精彩且更利于读者接受。第二点，通过对一段话的举一反三的教学，让学生一次次梳理其中的逻辑关系，找到最适合且最顺畅的逻辑表达顺序。写作水平的提高是一个润物细无声的过程，教师通过对同一教学内容不同角度，不同方式的的引导式写作，让学生在一次次看图写话训练的过程中潜移默化的提高写作水平，同时也可以初步培养学生多角度、多方面看问题的能力。
通过合适的教学策略训练低年级小学生的看图写话能力，达到培养学生的良好的观察能力以及提高学生的语言表达能力，是教师在小学语文教学过程中不可推卸的责任。教师在教学的过程中要善于探索合适的教学方法，对丰富的教学资源加以利用，充分达到提高教学效果的目的。同时，教师在教学资源的选择时，要注意选用与实际生活息息相关的看图写话的材料，与生活实际案例想联系的教学材料不仅有助于学生更好的理解，而且通过这些写作的训练有助于学生更好的理论联系实际。
参考文献：
[1] 伍沅沅.对小学语文看图写话教学的几点思考[J].少儿科学周刊：教学版，2016（3）
[2] 张新宇.小学语文低段看图说话写话研究[J].读写算，2017.4.
