湖南省澧县涔南镇中学 刘玉高
摘要：根据《新课程标准》要求：培养学生终身学习的愿望和能力，小学数学教学要加强学法指导，在课堂教学中注重培养学生“五会”，即会听、会读、会说、会记、会想，从而提高学生课堂学习效率，也是提高教师课堂教学质量，加强素质培养的重要保证。
关键词：“听”“读”“说”“记”“想”
《新课程标准》中指出： 人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。这就要求教师在教学过程中，不但要注重对学生进行知识的传授，更要注重能力的培养，让学生掌握必要的学习方法，并逐步培养终身的学习能力。因此，要使全体学生在原有的基础上有所提高，教师必须加强学法指导，在课堂中培养学生“五会”，从而提高学生课堂学习效率。
一、教学生会“听”
学生听课是学习的重要环节，听课质量如何直接影响学习效果。然而，由于社会环境的影响，很多学生的注意力都难以集中，听课时听不出重点、难点，听不出条理、层次，听课效果比较差。因此，教师要重视提高学生听的能力，要教会学生如何听好一节课。首先，指导学生学会集中精神，注意正确的坐姿，眼睛往黑板、屏幕上看；其次，要注意听老师每节课开始时所讲的教学内容、重点和学习要求，注意听老师讲解例题时关键部分的提示，注意听老师对概念要点的剖析及其与所学过的知识的联系，注意听老师每节课的小结和对难点的提示；最后，学会听懂同学的发言，听后能判断同学的发言是对还是错，错在哪里，说得好不好，好在哪里。只要坚持这样训练下去，让学生在课堂上逐步形成认真听课的良好习惯，学会倾听，学生的学习效率肯定会提高。
二、教学生会“读”
“书读百遍，其义自见。”学习数学的方法与学习语文的方法也有共通之处，就是要通过读来理解，所以，要教学生会“读”。我认为，在课堂上，教师要指导学生读课题、读例题、读公式、读概念、读法则、读结语等。读课题时，要求学生体会课题，能抓住主要内容。比如，在学习“比的意义和基本性质”时，学生读课题后，可联想以前学过的“分数的意义和基本性质”“除法的性质”，从而想到本节课的内容与它们肯定有相似的地方。读例题时，要指导学生带着教师提出的问题来读，理解题意，找到已知条件与问题，以及已知条件与问题之间的联系，从而想到解题方法。比如，在学习“解比例”时，就要想到：解比例的依据是什么，解题格式与解方程是否一样。结语是对数学知识的归纳与总结，教师要让学生对结语逐字逐句去读，并进行理解与记忆，以便更准确地掌握相关知识点。
三、教学生会“说”
语言是思维的表达。很多教师在数学教学中，只重视书面表达，而轻视口头表达，严重挫伤了学生学习的积极性。教学中，教师要通过提问、组织学生讨论、组织学生评价、引导学生小结、鼓励学生质疑和猜想等活动，指导学生有条理、有序地、准确地进行表述，并逐步指导学生会用数学语言来准确地进行表达。如果学生说得不好，教师可以适当给他们一定的模式，带着他们说，说完整，说清楚，说具体，树立学生敢说的信心，训练学生大胆地说出来。比如，在教学过程中，可训练学生准确运用数学语言，说计算过程，说操作过程，说解题思路，说解题理由等，通过长期的训练，学生的语言表达能力就会得到很好的培养，更能促进学习效率的提高。
四、教学生会“记”
俗话说，好记性不如烂笔头。可见，笔记的重要性。记笔记有一定的技巧，如果掌握得好，对学生往往能取得事半功倍的效果。因此，教学中，教师首先要指导学生学会做笔记；其次要指导学生将数学语言转化为数学符号，数学符号是数学语言的重要表现形式，它不仅简洁美观，还便于记忆和使用；再次就是要让学生熟练掌握数学中常用的书写格式；最后还要让学生学会作图，包括根据条件作图，解题时将文字语言转化为直观图形、线段图等进行分析。比如，在分析分数应用题的解题思路时，我鼓励学生根据题意画线段图，就容易找到分率与数量的对应关系。又如，学生在解答图形题，一定要先根据题意画出图形，标出数据，这样学生就不会用错公式来计算。对于一些易混淆的知识，教师要将新旧知识作对比，让学生做好笔记，这样就会减少错误。
五、教学生会“想”
知识只有通过大脑的积极思维，才能在大脑中留下深刻的印象，这说明思考在学习过程中的重要性。正如孔子所说的“学而不思则罔”。因此，教学生学会思考，不仅很重要，而且很有必要。“学起于思，思源于疑”，疑是探求知识的起点。在教学过程中，教师科学地提问，不仅能把教学内容逐步展开，还是引导学生思考、启发学生思维的重要手段。比如，有道题：六年级男生和女生共有 50 人，已知女生人数与男生人数的比是 3∶2，试问男生和女生各有多少人？我提问学生：你能用转化思维方法想一想，这道题可以有几种解答方法？学生听到老师的提问，知道这道题一眼看上去是用按比分配的方法来解答，肯定还有其他方法，于是，马上动手做起来，结果，学生共列出了 8 道式子，分别用按比分配解、用分数知识解、列方程解、用比例知识解。这样学生通过“想”，弄懂了知识间的联系，把比转化成分率——女生人数是男生人数的3/2，男生人数是女生人数的2/3 ，女生人数占总人数的 3/5，男生人数占总人数的 2/5，就可以用分数知识去解，学生的发散性思维得到了很好的训练。这样启发学生多“想”，沟通了知识间的纵横联系，变换解题方法，拓宽学生的解题思路，培养了学生思维的灵活性。
总之，学法指导的内容是多方面的，方法也是多样化的，作为教师，应根据不同的教材、不同的对象，采取不同的指导方式，在课堂中重视培养学生“五会”，让学生会学、乐学和善学，就能更好地提高学生的课堂学习效率。
