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浅谈小学生计算易错成因与对策
陕西省岐山县蔡家坡镇岐星小学 李亚峰
计算是小学数学的重要内容。计算能力也是学生数学素养的最重要技能之一。计算将贯穿于学生学习的全过程，乃至一生。然而，学生计算错误时常出现，困扰着师生和家长。究其原因：学生认为自己“疏忽”，家长抱怨孩子“粗心”，老师批评学生“马虎”。从表象上看，似乎学生计算错误的罪魁祸首是粗心大意。
其实，从几十年的从教经验中，细细研究，发现学生计算易错的真正原因是这样的：
1、惯性思维，表象对视觉产生的感知错误。
心理学专家分析，人的思维活动有一定的。惯性化倾向，通常被认为是惯性思维。消极的思维，定势具有成见性。例如：学生在计算2.5×0.4÷2.5×0.4，往往受惯性思维影响。从表象上产生感知错误，算成了1÷1，从而导致计算错误。
2、强信息干扰，表象对视觉的导向引起知识负迁移
研究表明，强信息会在人脑中留下特别深的印象，尤其小学生自身的思维方式较为韵母，遇到与强信息类似的新信息，原先留在脑中的强信息印记被激活，使学生的思维受到干扰，出现知识负迁移，从而导致计算错误。例如：学生在计算25×41时，往往会先想到25×40＝1000这个强信息。从表象上感觉到25×40以后再加上，这样凑整，既简便又好算，而忽视了新信息。乘法分配律的真正内涵，导致计算错误。
3、情感不稳定，心理素质对计算错误强影响
对于心智发展尚未知的小学生来说，枯燥、单一的数学计算缺乏引人入胜的情节，很容易在感知上形成笼统的形象。没有完全看懂题目，急于求成，拿笔就算。例如：加号误抄成乘号，明明是45，却写成54等等。诸如这类，举不胜举。同时，小学生情感不稳定，注意力分散，畏难、烦躁生情绪，也增加出错的机率。
针对学生计算中出错的种种表现和原因，在教学方面采取以下对策：
1、口算是基础
小学数学课程标准明确规定了对各学段学生运算能力的标准，在日常教学中，教师要让学生熟记表内加法、乘法口诀以及一些常用数据，如25×4，125×8等，不仅可以提高计算速度和正确率，还有助于掌握计算技巧。
2、思维是核心
有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿和记忆，要以思维能力培养为核心，注重计算思维方法训练，努力升级学生思维，鼓励独立思考，提倡算法多样化等，对解决小学生计算易错的毛病，是必不可少的途径。
3、算理是关键
数学课程标准中指出：计算数学要通过解决实际问题进一步培养数感，增进对运算的理解。因此，教师在计算教学中，把重点放在对算理的理解上，根据算理掌握计算方法，用方法指导计算，懂得怎样算，为什么要这样算。
4、习惯是保障
习惯指导行为，良好的计算习惯对学生计算易错的毛病，往往会起到事半功倍的效果。由于计算比较枯燥，所以让学生克服随手乱写、乱涂的马虎潦草的习惯，养成严谨学生态度，对题中的数学符号、小数点的书写都要规范化、美观化，培养学生做计算的良好习惯。
小学生的计算错误，要引起重视，帮助找出错误根源，分析错误成因，才能症下药，达到标本兼治的功效。
