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如何在语文教学中构建有效的师生互动
陕西省米脂县第一中学 张 宁
摘 要：新课程改革以来，为了提高中学语文教学效果，许多教师在摸索、研究着新的教学模式。根据《语文课程标准》明确提出的“在教学过程中，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。”教学过程是师生交往，共同发展的互动过程，语文课堂教学将因师生互动而更加精彩，在语文课堂教学中要努力构建有效的师生互动。
关键词： 互动教学 有效性 语文课堂
课堂教学活动是一个由教师与学生共同构建的双向活动，即教师以“教”来促动学生的“学”，学生以“学”来促进教师的“教”。师生互动是老师与学生在自觉活动的基础上相互作用的教学。那么我们如何在中学语文教学中构建有效的师生互动呢？
一、营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围是构建互动式教学的基本前提
1、更新师生理念，构建平等的师生关系，构造民主氛围
为了在语文课堂教学中构建有效的师生互动，教师首先应转换其角色。在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，充分发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。教师要树立起“一切为了学生”的观念，过教师的“教”唤起学生的“学”，突出学生在学习中的主体地位。 同时课堂教学中教师应尊重学生，对学生持肯定，接纳的态度，才能缓解学生内心的紧张，从而激发他们的思维和想象能力。教师对学生要有信心和耐心，对有心理障碍的学生更要培养他们的自尊心。
2、营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围
教师是课堂教学的组织者和帮助者，在课堂教学的互动中，教师与学生是平等的活动参与者，他们既是信息的发送者，又是信息的接受者和加工者。传统的教学是以教师为中心，与学生保持单向交往，教学效果较差，所以我们应把教师的“一言堂”改为“众言堂”。在课堂上教师与学生保持双向交往，同时也允许学生之间的互动。在语文的阅读教学中，小组活动是师生互动的一种比较有利的模式，既可激发学生的团结协作精神和竟争意识，又可加快阅读速度，同时使学生对文章的理解更全面、更科学。
二、重视师生之间的情感交流是构建互动式教学的重要保证
“ 亲其师，信其道”，教师把对学生的爱化为一个温柔的眼神，一个会意的微笑，一句暖心的话语，一个赞许的姿态，一个体贴入微的动作，都会使学生感到教师的关心赏识，心理上会产生一种说不出的愉悦与满足，这就无疑能促进他们积极上进，从而激发他们的求知欲，增添他们的勇气，鼓起他们的自信。反之师生之间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习，即使是难度不大或者很有趣味的教学内容，也不能引起他们的兴趣。因此在我们语文的作文教学中，应特别注意培养学生的情感，在设置写作方面的话题时，多以尊老爱幼，助人为乐，节约粮食，培养和增强环保意识，树立世界意识等题材为主，让学生写一些周记，小作文，这些话题贴近生活，充满感情色彩，会自然流露出他们的思想感情。这样，教师就很容易和学生进行心灵上的沟通，产生一种自然的情感交流。学生们喜欢你这个语文老师，自然就容易喜欢上语文这门课，那么学生对语言的学习兴趣便会自然而然的提高。
三、保持关注特殊学生，是构建师生互动的必要条件
教师由于忙于教学，一般只关注那些思维活跃,性格较外向的学生或学习成绩较好的学生,而对那些不善言谈，学习比较落后的学生则关注较少，这个问题会严重影响我们课堂教学中的互动效果。因此，我们对性格内向的，就主动与他们交流；对不善表达的学生,课堂上多给他们开口和动手的机会，提高他们的语言表达能力；对个别实在难以表达的学生,让他们朗读课文或者读出问题的要求，在阅读文章的理解上，只要他们答案接近，都及时地给予肯定和表扬，使他们感到成功的喜悦，从而产生上进的动力。
四、 为使语文课堂教学更精彩，我在课堂教学中从以下几点进行尝试
1、 精心设计课前预习 比如在给学生布置预习《海燕》这一课时，让学生提前感知海燕的形象，
这样在学习过程中才能更好的领会作品的内涵。
2、精心设置课堂引入 教学这门艺术，需要用微笑来产生一种让人着迷的力量。如果课堂导入无趣，那么学生学习的热情就会大减。因此，精心设置课堂引入，可以为整堂课的教学起到事半功倍作用。
3、充分调动课堂教学中师生互动的关系
课堂上教师的热情、真诚、幽默，敏锐，既能巧妙化解学生因答不上问题的尴尬，更能尽展自己人格魅力和教学艺术。可利用多媒体，激活课堂。利用投影、录音、课件、网络等辅助手段，既可增加学习内容的形象性、可感性，增强知识的稳定性、持久性，发挥课文的感染性、共鸣性，那么，学生就会从“要我学”变为“我要学”，为此而来的就是他们内在潜能的爆发与提升。课堂中教师的一句真诚赞美、恰当评价会让学生如沐春风。被认可的满足与自豪会使学生整堂课保持亢奋与自信，参与课堂的意识就会更为旺盛，学习的热情自然会高涨。
综上所述，语文教学需要师生互动。新课程标准理念下的促成学生自主探究学习的教学“互动”，既是一门学问，也是一种艺术。让教学活动“动起来”，师生互为补充；让教学活动“亮起来”，师生一起欣赏；让教学活动“火起来”，师生共同提高。只有这样，课堂才能成为教师与学生共同播种、施肥并期待收获的田园，才能让这个田园播种灵感，孕育思想，收获未来。
参考文献：
[1] 姜庆相,陈杰.新课程改革背景下对学生学习方式变革的思考[J].教育探索,2006(02)
[2] 王争.高中生物课堂师生互动现状研究[D].东北师范大学;2010
作者简介：张宁，女，一级教师。毕业于西北大学汉语言文学专业。一直担任初中语文教学工作。
