12 贺奔新
浅谈初中语文怎样进行综合性学习
湖南省新化县科头乡科头中学 贺奔新
综合性学习，主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文与其他学科的沟通，课堂学习与实践活动的紧密结合，旨在培养学生的自主学习能力、合作精神和探究能力。在语文教学实践中，本文就初中语文怎样进行综合性学习谈谈自己一系列的尝试。
一、把握课堂教学中心
离开课堂教学来进行语文综合性学习不过是纸上谈兵。语文不仅具有工具性和人文性，还是其它学科的奠基者。因此，应致力于学生语文素养的形成与发展。综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，倡导自主、合作、探究的学习方式以及三维目标的落实。在活动中我以“体验——探究”式阅读为突破口，致力于以学生为本，坚持文本对话，探究激活每一个学生的思维的学习方式，注重评价的多元化。为了使学生的语文积累能够达到课标的要求，我带领学生坚持进行摘抄。对文学知识进行积累。在教学的过程中，我发现有的学生基础知识都很欠缺，所以在课堂实践中，我也时刻注重双基的落实和训练，我相信只有这样，才能使探究性学习不只是留于形式。
新课程的实施，要求教师学会开发利用课程资源，具备课程开发的能力。我在指导学生开展综合性学习的过程中深深地体会到：开发语文综合性学习资源不妨从课本入手，合理选择，科学设计，巧妙引导，定会收到事半功倍的效果。
语文反映生活，也应该运用于生活。可以用多种方式呈现学习过程和结果，如主体演讲、口头报告、笔记、活动设计等。教师以学校要想建绿色操场为话题， 让学生在作文课堂上谈校园污染危害、规划设计、科学依据、舆论宣传、策略、美景畅想。校园绿色植物，学生藏书情况，都可写调查文章；竞选班干部，作竞选演讲；看了电视，作“新闻简报”；自编小报，自版文集，都使语文成了“有用之学”。
人们在社会生活中是互相依存的，上下左右前后的人们之间都有着千丝万缕的联系，独立于联系之外而生活的人是不存在的——除了漂流在孤岛上的鲁滨逊之类，因而合作共处就显得非常必要。课堂教学应该培养这种精神。讨论、倾听、答问是合作学习，争辩、交际、对话是合作学习，策划、主持、协调、评价也是合作学习。合作学习的形式可以是自由式合作，课堂上争辩气氛非常热烈，辩手之外的“亲友团”也跃跃欲试，既争辩又合作，语文智能和表现能力得到很好的培养。
二、培养学生各种能力
语文的综合性学习是形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途径。它重在学科内外的联系，重在学习过程，注重激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力、互助合作和团队精神等等。为了使学生的能力得到体现，语文综合性学习就必须根据学生的心理特点、知识结构以及教师、学校的具体情况做出具体安排。
1、要重过程、重参与 ，让学生有强烈的参与意识和合作意识 ，人人积极主动地投身其中，善于与他人合作。鼓励和帮助学生在参与的过程中，采用不同的方法，摸索适合于自己的获取新知识和能力的途径。学生通过自己参与获得的答案有可能一致，也可能不一致，可以通过讨论，让学生反思自己学习的过程和方法，找到和理的答案。可时时鼓励学生敢于说出与别人不同的想法，包括与教师不同的想法，要支持学生在现成的答案之外探寻“新解”的尝试。
2、要重方法、重体验、重归纳 ，让学生养成良好的学习习惯，掌握学习，有利于终身的学习和发展。课程实施的各个环节都要重视“方法”的教育。在综合性学习中，学生掌握的学习方法主要在于各种知识和能力的“整合”、课内外学习的“综合”、书本学习与实践活动的“结合”。在《语文新课程标准》中要求“结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。”在学《春》这一课时，我就专门要求学生利用周末和父母去一次科头桃林山，让学生去仔细观察，用耳、鼻、手去全身心感受，上课回来后再让学生各抒己见，口头表述你所感受到的桃林山的春天，再结合课文让学生从“春花”、“春风”、“春雨”、“春勤”等内容中选取感兴趣的专题，写几段文字，或分类收集诗句，编制一期以“春意常在”为主题的手抄报。这一设计不局限于一字一词，也没有用似是而非的东西去为难学生，却又有深度、有质量，很富有启发性、挑战性、归纳性、综合性，既能激起学生探究的愿望与兴趣，又让学生掌握了学习的方法。
三、培养学生的自主性
语文综合性学习必须注意紧紧突出自主性。这就体现在主要由学生自行设计和组织活动，特别注意探索和研究的过程。强调观察周围事物，亲身体验，包括自然、生活、社会等各个方面，做到有所感受，有所发现。学习是个体的一种主观活动，外界可以对个体施加影响，但无法代替个体活动。如同在骑单车，和游泳一样，综合性学习就是给学生一个亲自实践的机会。学生只有在自主探索知识形成与发展的过程中，在独立分析问题和解决问题的过程中，才能真正学会学习。当然，教师对待学生也不是放任自流，而是点到为止，即把重点放在对学生学习积极性的调动和帮助学生发现可能陷入的困境上。
在进行初中语文综合性学习时，教师应根据学生的特点和需要出发，考虑并设计一定的课程目标，应给学生比较多的选择余地、活动内容和方式。如：对周围的事物要有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题；组织有趣味的语文活动；就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论；能自主组织文学活动；独立或合作写出简单和研究报告。
