59 楊 勇
构建平台，激活思维，激发学生学习兴趣
——我对提高课堂教学有效性的几点感受
四川省泸县嘉明中学 楊 勇
作为一名长期在一线教学的语文教师，我常常以向40分钟要质量来勉励自己，鞭策自己，要在短短的40分钟内改进教学方法，让学生学到更多的知识，得到更多的收获是一件说起来容易，做起来难的事情，但也不能觉得难做就放弃，其核心在于要从教学实际出发，研究教学对象的需求，对多种方法进行合理的选择和灵活运用，由于语文教学带有明显的人文色彩，其教学过程不仅是读者和作者的闭合系统，而且是读者和环境、教师和学生的开放系统，从这个意义上说教学方法的改进，实际上就是构建平台，激发兴趣，鼓励质疑，重视学法指导，张扬个性，学会反思的过程。下面本人就以《孙权劝学》为例，就如何改进教学方法，提高教学的有效性，谈谈自己几点不成熟的感受。
一、构建问题平台，激发学生学习的兴趣
兴趣是最好的老师，一组有价值的问题所形成的问题链往往既能够诱发思维，激发求知欲，又能够为整篇课文教学建桥铺路，蓄势兴波。如我在执教《孙权劝学》一文时，我是这样设计的：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。”提到《三国演义》中的曹操可谓家喻户晓，妇孺皆知，他曾经说过这样一句话：“生儿当如孙仲谋”。孙仲谋就是孙权，那么孙权是怎样一个人？他有何能何德能让曹操对他佩服得五体投地，他又是采取什么方法规劝一位年事已高，位高权重，不愿学习的大将吕蒙来学习呢？劝的结果如何呢？我们从中能得到哪些启示呢？带着这些问题，这一课让我们一起走进孙权，来聆听一下《孙权劝学》吧。通过设置这样的情境，一下子激发了学生的学习兴趣，也为下边的组织教学做了铺垫，让学生尽快的进入到学习氛围之中。
二、构建活动平台，强化学生的文本意识
在以往的教学中，学生不熟悉教材，教师吃不透教材，在课堂上往往会出现“那黑那住”，泛泛而谈、不得要领的现象，出现这种现象的原因，其关键是不识文本，不能让文本充分发挥教学资源的作用。为了改变这种状况，强化学生文本意识，可以通过创设课堂活动这个平台，让学生动脑、动手、动口，以跃跃欲试的心态，兴趣盎然的状态参与到课堂学习中去。如在执教《孙权劝学》时，为了突破“通过对话描写，感受人物的神态、心理，理解人物的性格”这个目标重点时，我在教学中设计以下几个教学环节：
1、孙权是如何劝学的？这部分主要用的是什么手法？明确：孙权是从吕蒙身处要职，更需努力学习，增长见识，然后从自身经历谈起，现身说法，来说明学习的重要性。主要运用对话描写。
２、鲁肃为什么与吕蒙结友？明确：是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服，表明鲁肃敬才爱才，也从侧面表现吕蒙才略的惊人长进。
3、分角色朗读课文（旁白、孙权、鲁肃、吕蒙各一人）,要求朗读时要把握人物的语言特点，揣摩人物的心理，其他学生听后做出评价。
为了突出“让学生体会到读书学习的重要性”这个目标，我设计了以下几个问题，进行小组讨论，交流探究：
1、 试比较该文与《伤仲永》的异同，比较后给你怎样的启示?
2、 你能列举两则与读书有关的名言吗？
3、 假如学习成绩较好的你发现同桌或前后桌成绩较差时，或有厌学情绪时，你该怎么办？
通过开展这些活动，我努力让学生最大限度地与文本接触，努力让学生与文本之间，学生与学生之间，学生与教师之间，在三个维度方面展开对话，观点与意见彼此渗透，思想与智慧碰撞火花，学生也在感知语言，实践着语言。学生文本的感悟意识增强了，教学效果也就提高了。
三、构建质疑平台,点燃学生思维的火花
学贵有疑。在以往课堂教学中教师讲的津津有味，学生听的昏昏欲睡，整个课堂教学变成教师一言堂，学生不愿质疑，不敢质疑，更谈不上发现问题和提出问题，要改变这种状况，让学生学会质疑问题，增强学生主动探究知识的能力。刚开始的时候有点艰难，学生不会也不敢提出问题，所以我根据七年级学生年龄小、好胜心强的特点，采用以小组为单位进行比赛加分形式，掌声鼓励、辩论等形式，激励学生自主探究，大胆质疑，让学生彰显个性，再次点燃思维的火花。如我在执教《孙权劝学》一文时，不时有学生突发奇想，迸出“思维的火花”。如，姚远（在讲孙权是怎样劝吕蒙学习时）问：老师，如果孙权是个不通文墨、不爱学习的人，他劝说吕蒙能否成功？程月月：吕蒙经过刻苦努力，学习终有所获，是否只是他个人努力的结果？许凯锋：在今天商品经济的环境下，你认为读书学习还有没有必要？姚可蒙：假如孙权生活在改革开放的今天，他会怎样劝说吕蒙，请你以《新版<孙权劝学>》为题写一篇作文。
学生们的表现给了我许多惊喜，俗话说知疑灵犀通，善思出睿智。只有教师潜心文本，在教学中善于抓住时机，搭建平台，相机引导，才能激活学生的思维，让学生用心思考研习文本，在阅读中生疑质疑，钻研课文的兴趣浓了，学习的效果也就提高了。
德国教育家第斯多惠说过：教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。要提高语文课堂有效性，教师就要有一个清晰的教学思路，选择适合学生的教学方法，善于搭建平台，激发学生兴趣，激活学生思维，让学生学会学习，教师在教学中也要学会调控应变，善于总结反思，这样在语文课堂中学生思维就会更活跃，教学的有效性就会大大提高。
参考文献：
[1] 语文教学通讯,B刊
[2] 孔凡哲.上好课有效技能
[3] 苏立康.中学语文教学研究
