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初中数学两极分化成因分析及应对策略
陕西勉县九冶中学 吴艳瑞
摘 要：随着初中阶段数学知识广度和难度的增加，学生数学成绩逐渐产生两极分化，影响其它相关联的学科，本文就产生原因与预防对策做出简述。
关键词：初中数学 两极分化 原因及对策
初中学生之间数学成绩差异很大：120分的试卷，能考到100分以上的为数不少，不及格甚至二三十分的也大有人在。面对这种两极分化现象，有的教师降低全班学习难度，以照顾学困生；有的教师舍弃学困生，侧重对尖子生的培优，但是以上两种做法都不符合新时代的教育理念。那么，造成两极分化比较严重的原因是什么？如何预防严重分化？本文结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。
一、造成两极分化的原因
1、缺乏学习数学的兴趣和学习意志薄弱
对于初中学生来说，学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力。我在教学中发现，对数学学习有兴趣的学生，数学成绩一般都比较好，而对学习数学兴趣比较淡薄的学生数学学习成绩也比较差，可见学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。
2、掌握知识、技能不系统，没有形成较好的数学认知基础
初中数学教材结构的逻辑性、系统性更强。首先表现在教材知识的衔接上，前面所学的知识往往是后边学习的基础；其次还表现在掌握数学知识的技能技巧上，新的技能技巧形成都必须借助于已有的技能技巧。因此，如果学生对前面所学的内容达不到规定的要求，不能及时掌握知识，形成技能，就造成了连续学习过程中的薄弱环节，跟不上集体学习的进程，导致学习进一步分化。
3、思维方式和学习方法不适应数学学习要求
初二阶段是数学学习分化最明显的阶段。一个重要原因是初中阶段数学课程对学生抽象逻辑思维能力要求有了明显提高。而初二学生正处于由直观形象思维为主向以抽象逻辑思维为主过渡的又一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的则慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异。
4、教师教学方法不当也是造成分化的重要原因之一。
由于受应试教育的影响，初中数学教学仍在不同程度上存在着下列情况：（1）课堂教学中，教师面对几十个知识水平和个性存在着差异的学生，常常发出同一个指令，很少考虑到高、中、低不同水平的情况。（2）“满堂灌”仍是一些教师习惯的教法，学生完全处于被动应付的状况。教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，没有及时指导学生掌握有效的学习方法，不注意发展学生的抽象逻辑思维，导致学生在学习上处于被动地位，进而产生分化。（3）作业布置过多或偏少，学生作业抄袭现象严重，作业没有达到预期的效果。
二、减少两极分化的教学对策
1、培养学生学习数学的兴趣
（1）让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的喜悦。在数学教学中教师应创设有适当难度的提问、板演、讨论和测试的机会，让学生付出一定的努力，在独立的思考中解决问题，使学生体验到战胜困难后的愉悦，增强自信心。
（2）创设教学情境，让学生感受数学的魅力。创设情境是指教师给学生创设积极的学习氛围。情境教学注重“情感”，又提倡“学以致用”。作为一名数学教师应充分利用情境教学特有的功能，在宽阔的数学教学空间里，创设既带有情感色彩、又富有实际价值的操作情境，其教学效果是教师“一言堂”式的讲解不可比拟的。
（3）重视情感和理想教育。教师应该走进学生的心灵，了解学生的喜怒哀乐，真正尊重、爱护、体贴学生，赢得学生的尊敬与爱戴，那么教师的忠告和批评就会激起学生改正错误的决心和信心，教师的赞扬就会引起学生的内心愉快和深深的满足，教师的正确引导就会激发学生主动学习的兴趣。
2、分解教学难度，调整教学进度
现在我们所用的教材是义务教育课程标准实验教材，和原教材相比，增加了理论与实际相结合的内容，提高了灵活度，学生学起来感到有点困难。我们在进行教学时，要分解教学难度，培养学生思维的灵活性，尝试用多种多样的方法去解决问题，适时调整教学进度，使学生能迅速适应新教材的要求。
3、加强思维训练和学习方法的指导
教师要针对初中生逻辑思维能力不适应数学学习的问题，从初一开始就加强逻辑思维能力的训练，始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程，让学生认识数学思维活动的特点，尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能，培养灵活应用各种方法的能力。另一方面，教师要在教学过程中加强学法指导和学生心理辅导。
4、充分利用好课堂上的45分钟，实施分层教学
一节课45分钟想让学生全神贯注的听讲确实不易，就算是好同学也很难做到。因此，我就对不同层次的同学采用不同的方法:对于优生，有的聪明男生很好动，要想抓住他的思维必须给他留有悬念，而且是最能吸引他的还得不要让他总处在胜利之中，发现问题及时教育指点，这样才能使他在以后的学习中更虚心，更认真。对于中等生，他们不扰乱课堂纪律，但有时也心不在焉，所以要经常提问、不断提醒他们注意听，多组织课堂教学。而对于后进生，首先给他们订的目标不要太高，让他们跳一跳够得着就可以了。这样他们不只自己觉得有希望，还能尝到成功的喜悦。
总之，作为一线教师，我们应时刻记住，抛弃一个后进生，对一个班级而言，只是几十分之一的损失，而对一个家庭而言，却是百分之百的损失，所以我们要认真研究中学生数学两极分化现象的原因与对策，有效地减少和消除两极分化现象的发生。
