提高小学语文高段阅读教学效果的策略探寻
四川省武胜县嘉陵小学校 杨静
摘要：传统高耗低效的阅读教学，使学生语文素养没有得到新课标要求的应有水平。在“五育合一”新课改全面展开的今天，我们应创新教法策略以践之。本文探讨了激发学习兴趣、运用多媒体创设情境、加强质疑能力培养和着力培养学生阅读学习习惯等实践策略。
关键词：小学语文 高段 阅读教学 效果 提高
阅读在小学语文教学中有着十分重要的令人不可质疑的作用，它是培养学生语文素养、发展核心能力的最重要的平台。由于其担当的责任众多且大，再加上我们传统教学“一言堂”不良教法影响，很多教师的策略都处于相对简单单一的地步，特别是小学语文高段的阅读教学，更是讲解分析法的独揽。这样的教法既不能给课堂带来新颖性更不能换来有效性。在全面践行以“三活课堂”创建为突破口的“五育合一”新课改的今天，突出重围，创建高效课堂就成为我们一线语文教师为提升基础教育质量的重要追求。在这几年的课改实践中，我也积攒了不少经验。下面，结合多年高段语文阅读教学，谈谈提高效果的实践策略。
一、激发学生阅读学习兴趣
激发学生的阅读兴趣是调动学生主体性充分发挥阅读学习作用的首要策略，也是构建高效课堂的前提，特别是在以学彰教的新课改实践中。因此，我们首先要注意教师所使用的教学方法要富有趣味性。“三活课堂”中的一个重要追求就是活力展现，而注重教学激趣实际上就是这一理念的有效落实。这样有利于学生在主体地位释放作用中成为乐知者角色。但是，小学生在阅读学习过程中的兴趣往往是不持久的，特别是遇到有思维难度的实践时，他们的兴趣很容易被蚕食掉。因此，在教学中还需要我们加大教学趣味性的投入，随时都要注意调动学生思维的主动性。因为思维参与是学习效率的必然要求。在实践中，能促进学生思维积极参与学习的方法也很多，如悬念诱思、追问诱思、想象联想诱思、成功体验诱思等，都是促进学生思维参与阅读实践的有效策略，更是提效路径。
二、利用多媒体创设教学情境
以智能一体机为代表的多媒体在我校每个教室中都定居不走了，成为我校提效以创建高效课堂的常态化工具了。不可质疑多媒体功能，一个名符其实的为教育助力的科技定制，其运用，能创设集电影、视频、动画一体的教学情境，既吸引学生眼球又能使学生眼界大开，调动学生探究欲。特别是在实现活力展现的过程中让学生乐于学语文。例如，在教学《小音乐家扬科》导入时，我准备了一个较为感人的Flash动画短片，其中有几个重要片断：①扬科很爱音乐，整日沉浸在自然界的音乐中；②扬科躲在旅店的墙角下听音乐，并且自己也做了一把小提琴；③扬科去地主食具间里看小提琴，被人抓住，挨了一顿打；④扬科第二天又遭毒打悲惨的死去。教师在展现Flash动画片的同时配乐朗读这篇文章。学生在这种氛围中受到了强烈的感染，他们怀着对扬科深深的同情走进文本。这时我们再引导学生去朗读、去体会，去感受文本间的剥削制度，让他们看到了在那旧社会，穷人家的孩子即使具有艺术天赋也不能得到培养，从而更加珍惜今天这来之不易的学习机会。学生们体会词句所达到的精细程度是以前没有过的。这样教学，既提效创建出高效课堂了又能使学生学习信心大增，不愧为多媒体中的智能工具。
三、加强学生质疑解疑能力培养
学起于思贵有疑。学生主动质疑解疑，是提高学习效益的有效方法。但我们现行小学生主动质疑解疑习惯较差，需要教师触发引导。因此，在阅读教学中，我们应精心设计问题实施，适机引导学生质疑文本提问题，这样教师不仅可以拓宽学生的知识面，而且可以清楚地知道学生有那些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地解决教学问题，缩小教师对知识的遗漏面。教学时，教师还要还要注意发现影响学生质疑的难点处、困惑处、关键处，帮助学生找出不懂的问题，而不能够随意性提问，特别是与本课无关的问题，教师要在这方面及时引导。一位教师在讲《丰碑》一课时，学生提出了“为什么被冻死的军需处长神态十分镇定，十分安详而不是痛苦呢？”“既然他是军需处长，他为什么只穿着单薄、破旧的衣服呢？”等问题。
四、着力培养学生阅读学习习惯
培养学生良好的阅读学习习惯是促进学生主体性“我要学”的有效路径，也是让学生充分利用课余时间自主学的有效方法。因此，在语文阅读教学中要十分重视学生阅读习惯培养的过程落实，让他们在实践中有时间去形成。如在《白杨》一课的教学中，一是学生对白杨的外形感知不多，特别是我们这儿的学生更不太熟悉；二是本文写白杨树所具有的顽强生命力以及它所喻指的边疆建设者，学生更加不能够理解。在教学这一课之前，我对学生提出了以下要求：一是要求学生课前从电脑、手机等终端收集与白杨有关的图片和文本资料；二是在文中画出含义深刻的句子进行反复阅读理解。两者都是培养学生动手学习的习惯，前提利用工具学习，二者是学习方法的实施。到真正在课堂上教学时，学生们利用了这些材料来帮助自我理解和接受，取得了意想不到的收获。实践证明，学生一旦有了好的习惯，就可以获得更好地阅读素养的自我培养。
当然，要提高“五育合一”背景下的语文阅读教学效果的方法还有很多，如直观教学法、故事营造法、情境教学法、生活化策略等，都是有效的教学方法。对于我们教师来说，课堂上应做到教学方式灵活多样，尽可能结合内容推陈出新，特别是在新课改实践的今天，我们更要不断的总结自己，提高自己，坚决摒弃老传统的阅读模式，使自身教学与现代先进的阅读教学接轨，这样才能使自身的教学更上一个台阶，让学生获得更好的阅读教学培养。
参考文献：
王东梅，探寻提高小学语文教学效果的有效方法[J].学周刊，2019年。
