多媒体在初中数学教学中的有效运用
四川省武胜县中心小学校 胡海东
摘要：为教育量身定制的多媒体在初中数学教学中的有效运用，其强大的功能优势不仅体现在创设情境激发兴趣上，还能在化抽象为直观的过程中实现难点教学的突破，起到增大课堂容量和提高教学有效性等多种作用。
关键词：初中数学 多媒体 有效运用
随着教育信息化的大力推进，以为教育量身定制的多媒体走进了学校课堂教室中，成为学科教学取得更好的育人有效性的重要辅助工具。我们知道，多媒体是以计算机为载体、以信息技术为内核的一种现代教育工具，在营造氛围、创设情境，提高教学有效性方面有着传统媒介不可比拟的优势，是我们提高数学育人效果的不可多得的工具手段。而初中数学是一门研究数与形的学科，在学校教育中是奠基学科，把多媒体运用于数学课堂中，是我们改变传统的数学纯口讲解教学模式、优化教学过程，推动教学手段方法的更新，实现“数形结合”、提高学生学习效果的重要探究方向。下面，我结合多年实践的初中数学谈多媒体在其间的有效运用。
一、多媒体在创设激趣情境的运用
兴趣是最好的老师。众多研究都告诉我们兴趣是学生参与学习的动力源泉。在新课改实践中，激发学生学习兴趣，增强主体能动作用的发挥是我们让学生真正成为课堂主人的常用做法。为此，很多教师都在探策寻略觅方法。虽然实现这一效果的方法却各不相同，但都为同一效果而施。作为一线教师，自然要把多媒体作为实现这种效果的首选，特别是在新课导入教学中。而利用多媒体创设趣味教学情境的展开，通过集成的图像、动画、声音和视频创设出与教学内容相关的且动静结合的、图文声像并茂的教学情境来，从而调动主体多种感官地参与。实践证明，通过多媒体与教学融合的运用，不仅营造出了集成画面、声效、动感等元素的视听盛宴，还能让学生发现数学知识有原因和有背景，能激励学生探索意识和问题解决兴趣的激发。在几何学知识的教学中，教材上描述的知识无论多么有动感，但在文本方式呈现下都显得是死板的，无法引起学生直观感知的需要。而这时我们如果把教材上的“图形运动”，如旋转、对称、平移等关键词转换成视觉符号，就可有效使静态的文本动态化，成为学生视觉感知物，这样的教学既真实又有现场感，能激发兴趣，起到直观化教学的效果。
二、多媒体在突破教学重难点中的运用
不同呈现方式，有不同呈现效果，不同时间点呈现，其效果也是不一样的。这就是我们常说的教学艺术。心理学研究告诉我们，当学习的内容和学生熟悉的生活现实差距越小、越贴近，学生就越容易感受到其实用价值并产生自觉接纳的需求。数学由于其自身的学科特性，往往有些知识很难理解，光凭老师一张口头讲解是不能让学生听懂明白。如二次函数的图象和性质的理解就是一个难点，因为其抽象。解决二次函数问题的关键在于数形结合，因而二次函数图象的认识十分重要。传统的教学方法局限性很大,只能是在老师的描述下想象图象的形成，用所描述的仅有的几个点的连接，牵强的对抛物线的概念进行灌输，因而其性质就更只能强行记忆，至使学生产生畏难心理，不敢解决与二次函数有关的问题。运用多媒体，则可采用先播放NBA的篮球直播比赛让学生观看，紧接着再利用Flash动画模拟球从发出到落地的整个过程来正式引入二次函数图象和性质，而这时候学生内心对这一知识其实已经有所领悟，便不会觉得有多难，而是以更大的热情投入到具体的学习过程中。利用多媒体，将复杂的问题简单化，抽象的问题具体化，静止的内容运动化，并以贴近学生生活的事例创设情境,展现知识形成的过成，激发学生的求知欲，巧妙的突破难点，就有利于我们提高教学有效性。
三、多媒体在扩充课堂容量中的运用
多媒体的强大功能，“表明了”它教学优势是其他传统媒介无法比拟的，不仅在化抽象为直观时作用明显---减少了学生思考理解的时间，还优化了板书呈现方式，减少了知识呈现时间。当然，这需要我们在课件的设计和制作上投入大量的时间和精力的。体现在课堂上，就能丰富课堂信息，扩充课堂容量，提高学生信息融合能力。这是多媒体能扩充容量的一个原因，更大原因在于其化解难点突破的过程所需要的时间大大缩短，那儿节省的空间更能让我们有过多教学活动设计开展的空间。与教学同样多的知识作比较，运用了多媒体辅助教学的课堂，还可使练习环节更优化，即使是同样的实践项目，有了多媒体的帮助也会大大提高效率。例如，我们完成了新知教学又想让学生对此知识进行拓展学习，就可让学生在百度上搜索相关视频、微课、文本链接等信息去学习，这样的认知显然比传统只听教师讲的更丰富、更有境界，能使多育融合成为现实。快速以化解难点带来的直观效果就是教学效率提高了，课堂容量增大了，在相同时间需要更多的内容或练习设计来开展。
总之，多媒体在初中数学教学中作用巨大，是我们提高数学教育质量，让学生“人人获得良好的数学教育”的有效工具。但在实践中，我们也要注意，任何事物都具有两面性，为教育量身定制的多媒体也不例外，克弊扬长仍是我们重要追求，这样才能让多媒体成为我们提高教学效果的重要助力器，成为让学生学好数学的重要平台。同时，我们还要注意教学语言与之配合的艺术性，因为有效的数学教学，我们教师的语言就不是随口而出那么简单了。实践证明，只有简洁明了、生动形象的数学教学语言才能使数学课堂发挥出创建高效课堂的作用来、才能能把知识的抽象性转换成通俗浅显易懂的语言，从而利于学生感知的实现和理解的完成。同时还要使我们的教学语言具有幽默含蓄、启迪智慧的教学功能。这些艺术性的表现与多媒体的有机结合，更能使课堂在活力展现的同时收到高效课堂育人的现实效果。
参考文献：
[1]刘春平，多媒体在初中数学教学中的应用[J].考试周刊，2020年。
[2]王明，初中数学中多媒体使用的几点注意[J].教育研究，2018年。
