论物理实验课堂有效教学的实施策略
四川省武胜县万隆初级中学校 刘辉
摘要：摆脱“中考应试”影响，实现“五育合一”背景下以“三活课堂”为主题的教学增智，是物理实验教师的重要职责。本文探讨了激发兴趣、运用多媒体和注意“三重”灵活教学方式等实施策略。
关键词：初中物理 实验课堂 有效教学 实施
传统物理实验教学由于受到“中考应试”影响，始终没有发挥出实验教学本应有的培养学生动手能力、探究能力、创新能力的作用，而导致实验教学效率和效果都不尽人意。实践中，我们发现一些教师一味地让学生看实验操作、背实验过程、抄实验现象，记实验数据，这样的实验教学不但使学生感受到了实验学习的苦涩无味，还扼杀了物理学习兴趣作代价，这对发展学生科学素养、受科学启蒙教育是极为不利的。在物理新课标中，实验具有奠基性，是门基础课程，其明确要求一线教师要搭建平台让学生经历实验探究过程，充分发挥他们主体性，帮助他们学习科学知识，掌握科学探究方法，发展问题解决能力。但这样效果的实现，需要有效教学的实施。
一、着力培养兴趣，增强学生实验学习主体性
新课标赋予学生的角色是学习主体，在物理实验课堂上是主人。要把习惯于接受式学习的被动学习者转化为有充分能动性的主人，仅靠语言说是不行的，需要我们加强主体性激发力度，才能在学习中慢慢转化。多年实践告诉我们，学生主体性的发挥源于强大的内驱力所致。而这种内驱力除了情感就是兴趣。因为兴趣是持续学习的不竭动力，实践中我们也发现学生常常对自己感兴趣的事才会没有外力催促下自觉地投入其中。因此，在物理实验教学中，不能讲完操作作为目的来抓，应把兴趣激发贯穿其中，着力培养兴趣，增强主体性，使学生乐于实验操作。当然，仅说而已是不能奏效的，需要教师创新兴趣激发策略，如多媒体辅助、情境教学、互动对话、竞争活动、操作实践等都可以达到激趣目的，值得注意的是，激趣是物理实验教学的手段，真正的目的是通过手段的实现而使学生喜爱物理实验本身，不是在手段上。只有这样，学生在兴趣的刺激下，他们主体性才会增强，效果才会凸显。
二、运用多媒体手段，增强演示实验效果
物理离不开实验。物理的教与学更离不开实验。但现行教材上的有些实验因条件限制而不能给学生形象和直观。这就导致部分实验的教学不能收到良好的有效性和效果。化无形于直观，把无法直接用操作进行演示或演示效果不明显的实验教学改变成直观化教学。而利用多媒体手段就是这一难点问题化解的重要突破口，起到优化物理实验有效教学效果的目的。如“分子热运动”的实验教学，是无形的，过程长，时间久，是看不见的变化。教学这类似的实验就需要多媒体手段，把分子热运动转化成粒子运动的视觉效果。不但看得清，不耗时，还可以让清晰看到分子热运动的变化规律，效果明显。除了这样的时长耗的实验外，还有毒性重、爆炸的实验，同样需要多媒体来辅助施教，既增强了演示性、教学形象，又增强激趣性、主体性，使课堂不再呆板而生动化，抽象的间接感知变得具体化。既没有时空限制，也没有思维障碍，有利于提高实验教学有效性。
三、注重“三重”实施，灵活实验教学方法
方法决定效果。好的方法能使学生完全被前往，更有精力地投入到实验学习当中去，以更积极、主动的状态去实验、去探究，从而发展科学素养。为此，我们要注重“三重”实施，灵活实验教学方法，丰富教学方式。
（一）重引导，增强自主性。教学不能越庖代俎，实验教学更是如此，教师只是学生实验学习的引路人，具有引导者角色义务。因此，新课改下的实施应把课堂还给学生，给学生留有足够的实验学习空间和思维运作空间，让学生成为实施主体。因此，《平面镜成像》实验教学，我们就不能只重视成像过程的引导，要发挥学生主体性，让学生在实验过程中有强烈的主观能动性，能知道从小光的反射、小孔成像等知识中理解“像”的由来，以及进一步知道什么是虚像等。只有以此为基础的教学展开，学生自主体才会增强，他们才会有探究实验的需要和动机，并进而去设计的拟实验提纲。
（二）重操作，突出实践性。实验学习最根本的也是最有效的途径是学习者的亲自动手实践，也是教师的演示实验也法取代学生的亲身的探究过程，从自身探究发现的知识远比眼看到的、耳听到的印象要深刻得多。这是多年教学的心得，实验就应该放手，多利用这个机会让学生动手动脑去探索、去分析、去发现，通过多感官的协作，逐步形成在现象中总结出结论实验经验，以帮助学生建立起规律性的认知结构。如物质密度的测量，如果没有学生的亲自操作，没有动手印入脑海的深刻体验，学生又怎么会牢记不规则之物的，如小石块、项链等的密度呢？更无法长期记住
这个公式。因此，实验教学必须重操作、重实践。
（三）重思考，注意启发性。“学贵有疑。”教学中，教师要巧设诱思情境，通过问题有效刺激，让学生认真观察实验过程中出现的或这或那的实验现象，从而引发学生进一步思考和探究行为。因此，在物理实验教学中，教师还要多作诱思提问，鼓励学生边操作边思考，既要思考方法，又要思考出现这些现象的原因，才能使其更有深刻的体验和收获。在新课标下，课堂的重思考的思想往往是“教有疑”理念的课堂实施，通过设问诱思来实现教学启发性。
总之，物理实验课堂有效教学需要实施以优化和创新的实践策略作前提，才能使之收到良好教学效果的预期成为现实。特别是在“五育合一”背景下以“三活课堂”为主题的增智策略实施中，更需要一线教师的“优教优学”策略。只有这样才能使新课标的诸多目标得以实现。
参考文献：
王宏岗，初中物理课堂有效教学的实施策略[J].中学物理，2017年。
