论语文课堂开展听说训练的有效策略
四川省广安市广安区龙台镇小学校 陈晓艳
摘要：在小学语文教学中，我们应重视听说训练，加强学生倾听能力和语言表达能力的培养，让学生听说读写能力综合协调发展。为此，我们应从激趣入手，搭建平台，注重激励表扬，让学生体验成功等方法加以落实。
关键词：小学语文 听说训练 开展
听说读写能力是语文素养中的四大重要能力，本应协调发展，促进人向人才转变。但在实际中，由于受到人为的不协调培养，导致学生能力发展出现了“偏科”---读写能力明显强于听说能力。这都源于我们现实语文教学取向偏位了所致---重“文”轻“语”，重“读写”而轻“听说”。在现行语文教学中，这种片面性在一定程度上还延续着，严重影响了学生口头语言的发展和倾听能力的提高，使得相当多的学生不仅不爱说话，不会说话，甚至还听不懂话，抓住别人话中要点。这都是我们“教以应试”取向惹的祸。
作为一线教师的我们，学生有什么样的能力，能力有多高，与我们教学偏重有密切关系。要知道，听说读写是学生基本的认知手段，也是能力，其培养和提升过程相当漫长，必须有一个渐进的培养过程，才能逐渐提高。因此，我们加强听说读写的综合训练，通过其间的互促作用，使其能得综合、协调发展。但在实践中我们又发现，小学生应该抓听说，只有听说好了，读写才会好。因为口语和书面语（即听说和读写）相辅相成，都是人们用以交际的主要手段，应该受到同样的重视。所以，在具体的语文教学过程中，我们应把听说训练与阅读、作文有机结合起来，使之成为一个完整的整体。这样，才能使学生具有初步的听说读写能力，从而为他们语文素养的提高打下坚实基础。下面，我结合多年实践的小学语文教学，谈谈开展听说训练的实践策略。
一、激发学生听说兴趣，提高学生参与听说训练的积极性
兴趣是最好的老师，是学生主动参与听说训练的动力源泉。教育学家第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”多年实践也告诉我们，培养学生的兴趣是训练成功的关键。因此，作为一线教师，我们应不断创新，以新颖的形式进行训练，特别是运用多媒体进行教学，用丰富的内容和学生感兴趣的话题来设计话题，能不断激发学生的兴趣，使他们始终有高涨的参与训练的激情。为此，我们教师要善于应用适合儿童心理特征的语言，配以电化教育手段，采用多种多样的训练形式。如仿课文句式、段式说话，听音响资料训练说话，转述说话等。这样不仅能激发学生听说兴趣，还能使教学过程趣味化，实现“寓教于乐”效果，把学生潜在能力诱发出来，达到教与学的协调，形成生动活泼的课堂气氛，使学生保持最佳精神状态，从而为提高听说训练效率和效果提供了保证。
二、结合阅读教学，开展听说训练
阅读教学是语文教学的最大平台，也是培养学生听说读写的综合性平台。因此，在阅读教学中，我们可把听写读写综合训练。不过，作为训练重点的听说，我们在教学中明确提出要求，目的就是要通过训练，逐步使学生具有听得清楚，说得准确和把话说好的能力，并培养良好的听说习惯。落实到在语文教学中，通过练习朗读并进行朗读比赛，要求学生认真听老师朗读，然后让学生复述课文主要内容，以及回答课后的问题并进行比赛。例如，在《三味书屋》第二自然段教学后，请同学当小老师到讲台上指着挂图说出三味书屋的陈设，小老师像小导游一样说得绘声绘色，台下同学听得全神贯注津津有味。老师指导点评，由学生们自己选出谁是合格小老师、优秀导游员，同学们听说积极性被充分调动起来，都要跃跃欲试上台展示自己的说话才能，课堂气氛活跃。既深刻理解了本段课文的意思，又掌握了关于景物文章的描写，要熟练的运用方位名词，要按照一定的顺序，为今后此类文章的写作打下了基础。
三、搭建训练平台，拓展听说训练渠道
得法于课内，得益于课外。课外是课内是延伸，是让语文教育向生活拓展的重要阵地。教学中，我们不能固步留于课堂，要具有开放意识，实施把第二课堂的课外整合起来，让学生有更多的听说训练机会。为此，我们要克服以听说训练课为中心的单渠道教育，搭建训练平台，开拓听说训练的渠道，做到课内、课外、校外三个渠道一起抓，创造更多的机会让学生听和说，以逐步提高他们的听说能力。例如，搭建语言小品平台，鼓励学生演课本剧、你问我答、新闻采访等活动，让学生练习听与说。通过这种有组织的实践训练，学生就能慢慢提高自身的倾听能力和语言表达能力了。
四、注重激励表扬，让学生体验成功
曾有人说:“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。”作为一项能力训练，其过程是辛苦的。因此，我们应加强激励表扬，让学生看到努力后的进步，体验到学习成功。要知道，提高看似简单的听与说能力，其过程也是漫长的，也需要动力支撑。因此，在这个过程中，他们需要表扬和激励以获得肯定，让他们体会成功的快乐。教师应针对这一实际，在学生活动中，及时发现和肯定学生的点滴成功，多表扬、多激励，使他们能长期的保持热情，投身于训练之中。
当然，要提高学生听说能力的方法还有很多种，我们不可能一一列之。但作为一线教师，我们应转变“教以应试”的观念，提高训练意识，保障听说训练的时间，才能让学生听说能力提高有保障。因此，我们教师要认清形势，认清听说能力在语文综合素质中的地位，认清听说能力在学生将来发展中的重要作用，从而重视学生听说能力的培养。每周从有限的教学时间里，挤出一节课时间，开一次说话课或演讲课。做到持之以恒，方能取得实效。
参考文献：
朱锦莉，小学语文单元整体教学中听说读写综合训练的探究[J].教育学，2018年。
